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过程中不认真，尤其是对于三四五年级的小学生来 学生不仅要在解题的时候钻进去，同时也要及时地
说，总认为自己曾做过相似的题目，简单看了一眼 跳出来。只有这样，学生才能够在教师有目的、有
题干就作答，以致忽视问题与题干的对应性，得出 计划的引导下不断增强自身的解题技能，从而实现
错误的结果。大部分学生在答完题之后才会逐渐意 数学能力的全面发展。

识到自己犯下的错误，才追悔末及。还有一些学生
虽然审题比较认真，同时也非常注重解题的灵活性， 【参考文献】

但是并未全面理解题干的具体内涵，并未抓住其中 [1] 董丹丹 . 小学数学应用题教学如何提升学生
的重点，从而导致答案出现偏差。 审题解题技能 [J]. 新课程，2019(13):98-98.
因此在小学数学应用题审题解题方面，需要培 [2] 郭奇峰 . 例谈小学数学应用题解题技巧能力
养小学生的应用题审题能力、理解能力、应用实践 培养 [J]. 考试周刊，2019(21).

能力等，避免其出现错误和偏差。在进行解题训练时， [3] 鲍恩波 . 小学数学应用题解题技巧能力培养
教师一定要引导学生积极思考，并为其预留讨论的 例析 [J]. 教师，2017:37.
时间，进一步增强其内在潜能，加强其创造能力的

培养。学生在这一过程中，不但能够享受到成功的 （责编 陈陆健）
喜悦，而且也能够对出现的一些错误进行深入思考。
教师在活跃课堂氛围的过程中，也能够激发学生的

聪明才智，持续增强学生的学习积极性。例如，学
生能够通过数形结合的方式进行解题，将一些复杂
的数量关系进行直观化、形象化处理，加强形象思

维与抽象思维的融合性，从而提高学生的理解能力，
继而透过现象看本质，帮助学生更好地作答。
当然，培养学生解题的灵活性也是非常重要
的。一题多变，需要学生能够具备“举一反三”的

能力，这对于提高学生的创新能力具有重要作用。
比如这一道题“A 值 =20，B 值 =25，B 值比 A 值大多
少呢？”教师在出题的时候，可以灵活地改变其中

的数据，使一题多变，这有利于锻炼学生的思维灵
活性。也就是说，教师可以尝试出题：“A 值 =40，
B 值 =60，B 值比 A 值大多少呢？”由此通过这一类

题目的训练，能够增强学生解题的灵活性，使其能
够举一反三地解决问题，大大提高学生的解题能力，
并促使学生的学习潜能得到显著的提升。

总之，在提升小学生数学应用题审题解题技能
的过程中，无论选择哪一个教学方法，都必须要增
强学生的思维能力的训练，这也是增强学生解题灵
活性、挖掘学生发展潜能、培养学生数学学科素养

的一个必要过程。在小学数学应用题审题解题时，

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