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运用“学乐云”平台提高生物教学成效

□ 贵港桂平市第五中学 陈双清

【摘要】本文论述利用“学乐云”平台采用先 为了稳妥起见，在“通知”栏中强调完成时间为两
学后教 , 分类指导，突出主体 , 点拨引导，在线检 天 ( 双休日 )。当我打开平台，首先看到的是学生如
测，反馈完善等三步走的方法，对培养学生的兴趣， 何调查植物的，有的说“现场调查”，有的说“路
发挥其学习的主体精神，提高教学质量。 线调查”，有的说“访问调查’等方法去认识某种

【关键词】“学乐云” 教学成效 生物教学 植物，搜集植物的特征、分类生长环境、分布、主
【中图分类号】G 【文献标识码】A 要价值等。当检查“学生的感悟”这一题时，学生
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-3339-12 的回答是要告诉人们应该精心保护植物，应该做到

从我做起、从小事做起，做出我们应有的贡献。少
当今社会是信息化高度发展的社会。而信息化 数几个同学却有不同的感悟，他们例举了一些发生
教学也成为当今教学的必然发展趋势，身为教师必 在自己身边的事例，诸如“乱砍滥伐，使用一次性

须不断学习，从信息化教学中寻找更多的可能性。“学 筷子等”阐述了保护植物资源刻不容缓。有了前面
乐云”平台功能齐全，可以说将教师的“备、教、辅、 的“先学”，再进行“后教”，利用小组学习平台，
改、查”五项基本教学工作全部囊括，也使教师的 可以了解学生在课堂练习、每日作业的问题，实现

教学和学生的学习变得不再枯燥，对学生的个性化 同学之间互相促进 ; 对学习能力有些障碍的重点学
发展起到了极大的促进作用。 生教师进行特别辅导 ; 对于普遍性的问题教师集体
那么，如何利用各种资源和采取何种手段提高 讲解。
课堂效率？我认为那就是把课堂以“教”为主的教 二、突出主体，点拨引导

学模式转向基于网络的课内外相结合的教学模式。 由于学生既是学习的主体，也是学习的客体，
“学乐云”既是教师的平台，也是学生的平台，实 教师只起点拨引导作用，因此，可以让学生把自己
现了课堂教学知识的延展与拓宽，帮助学生愉快、 随手拍的图片、音频、视频等资料传到平台，让同

有效地进行自主学习、协作学习和探究学习。鉴于 学之间相互学习对教材不同角度的理解，又能激发
此，在课堂上贯彻“先学后教，点拨引导，及时反馈” 相互之间的竞争意识，同时又可以让学生在学习与
三步走的方法，对培养学生的兴趣，发挥其学习的 制作的过程中寻找到学习的兴趣，达到我们教学的

主体精神，提高教学质量有很大的帮助。 目的。
一、先学后教，分类指导 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，
借助“学乐云”教学平台，我在课堂教学实践中， 好之者不如乐之者。”由此可见兴趣是学习成功的

利用信息化手段要求学生对课文进行预习。在学生 催化剂。只有当学生的学习兴趣被激发起来了，才
明确自学的方法、目标、要求后，很快进入自学之门， 能变得爱学，也才能学得好，最终达到“乐之”的
独立学习，独立思考，读课文、做实验、发现疑难 程度，享受到学习带来的快乐。
做记号、完成相应的任务。 如何在教学过程中激发学生学习的兴趣 ? 笔者

例如，在“调查身边的植物”的预习中，通过 认为层层设疑，以拨动学生思维的琴弦 ; 援疑质理，
云平台提供智能的作业资源，我在平台“预习”中 以点燃学生智慧的火花 ; 拓展延伸，以丰富学生想

给学生布置了课外学习任务 : 谈一谈你调查的植物。 象的空间等都是较好的突破口。

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