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教育观察 •教师纵横 互联网杂志
通常一个班级人数多，教师的示范实验往往只 做出下一课文预习的指导，让学生进一步灵活运用，
有前排的学生才能看清，绝大多数学生则是走马观 举一反三。
花，大大降低了实验教学的效果。利用云平台上传 学生在“学乐云”教学平台学习生物，轻松愉快，
拍摄预做实验时的视频到班级圈，学生利用平台的 孩子们还能在实名制互动学习“空间”，可以通过
移动客户端就可以进行反复观看，并且效果会更加 拍照，语音传送，视频拍摄等方式完成作业，学生
清晰。例如，“显微镜的使用”“观察植物叶片的 在上传之前是通过反复练习，把自己最好的一面展
表皮气孔”“观察小鱼尾鳍的血液流动”等，我采 示出来了，享受着被关注和展现自我的机会。小伙
用了此法，大大提高学生实验的正确率。同时在学 伴们之间可以互相鼓励、点赞，相互督促、帮助完
生课堂实验操作时，运用平台的“随堂反馈”板块 成作业。这种游戏化的学习平台，将负担变为乐趣，
及时将学生的操作过程拍成视频上传到平台上展示， 强化互动学习，多方位提升了学生学习成绩和交际
学生可以及时拿来和自己实验过程进行比较，从而 水平。
加强了课堂教学的趣味性、激发了学生的兴趣、调 以“乐”为核心理念，把学生带到“云”里去，
动积极性，也符合生物学课程标准中培养学生的理 实现教师轻松高效的教学、学生愉快有效的学习，
性思维、批判质疑和勇于探究的精神的要求。 以激发学生兴趣为导向、主动学习为目的，采用情
运用平台仿真实验室，跨学科辅助教学，能营 景式的学习模式，趣味化的表现手段，配合多种虚
造动、形象、具体、直观的视听环境，例如我在教 拟激励机制，层层分解教学目标，自动调整学习内容，
学七年级光合作用、呼吸作用中需要用到氧气助燃、 让学生容易获得成就感，进而激发学习兴趣，提高
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊这些九年级化学科知 了生物教学效率。
识，运用平台的化学仿真实验室直观的呈现；还有
眼球晶状体的折射涉及到八年级物理知识，运用云 （责编 罗永模）
平台的物理仿真实验室直观呈现凸透镜的折射，将
相关八、九年级的物理、化学抽象知识提前直观化，
不再受时间、空间的限制，课堂更高效。
三、在线检测，反馈完善
在学习了《显微镜》这节课之后，我将显微镜
使用的注意要的和具体应用实例设置成知识闯关，
让学生进入“学乐云”平台的“AI 堂堂清”，“金
榜题名”等游戏中进行教学活动，学生十分着迷，“挣
云朵、获奖励，玩中学、学中玩”等学习方式让学
生增长了学习热情。同时，这也是对当堂教学的一
个检测，如同考试一样完全要求学生独立地、快速
且按时地完成，这样的作业实际上也是一种强化训
练，它对全面提高学生的素质，发展学生的思维、
锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养
雷厉风行的作风，严谨的态度等都有很大帮助作用。
也能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺，
检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，
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