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生态文明教学内容，便可以实现学科之间的协同教 在课堂中分析恢复臭氧层空洞的案例，指出人类社
学，促进学生对生态文明和法治社会做到更充分的 会能够积极地应对生态问题，前提是人类必须在现
认识，促进学生社会通识和公民素质的综合提升。 实中作出切实可行的行动等。从具体的案例出发，
此外教师可以对一些时政新闻和环境新闻进行 学生也容易对生态文明的保护和恢复保持乐观和积

挖掘，以此作为课堂教学的案例。通过对相关的内 极的态度。
容进行讲述和分析，促使课堂教学和社会实践保持 初中学生的年龄阶段适合进行生态文明观的强

联系，使学生的环境保护意识得以更有效的确立， 化教育，以此促进学生核心价值观的有效培养。初
促进学生核心价值观念的培养。同时，教师可以利 中学生正处在核心价值观培养和塑造的重要时期，
用多媒体教学手段，展示一些关于环境保护的数据、 培养学生对环境的关注和实践精神，有助于学生价
环境污染出现的具体问题和景象，促使学生对生态 值观的有效形成、促进学生公民素质和核心价值观

文明保护做出更切实的关注和思考，从而使学生的 念的共同提高，使学生的价值观念和素养能够适应
生态文明价值观更加真实、多元和丰满。 社会发展的需要，为学生今后的发展和进步奠定基
三、注重教学的多样性 础。

应利用真实体验引导学生进行反思。初中道德
法治教育具有一定的综合性，具备德育和实践双重 【参考文献】
特点，应该在其中引入多样的教学内容。教师一方 [1] 汤欣 . 初中道德与法治课教学中的生命教育

面须引导学生在思想观念上向正确的价值观靠拢； 研究 [J]. 现代交际，2019(13).
一方面则应要求学生在社会生活和实践中身体力行， [2] 陈良书 . 浅析初中道德与法治的课堂
进行道德行为的积极实践。对学生的生态文明观念 教 学 策略 [J]. 课 程 教 育 研究： 学 法 教 法研 究，

进行有效培养，符合社会的集体认知，有助于社会 2017(36):105-105.
稳定和谐发展，同时也是培养学生的义利观和社会 [3] 谢青松 . 德治与法治视野中的生态文明建设
实践的重要手段。 [J]. 南宁师范高等专科学校学报，2009(01):29-32.
初中道德与法治教学过程中，教师要做到知行

合一，促使学生在正确的认知指导下践行自身的行 （责编 杨翠玲）
动，使学生在环境保护方面保持积极和敢于实践的
态度。例如可以让学生总结一些周围环境的变化情

况，并提出“如果想要扭转环境污染的颓势，社会
应该做出怎样的反应？”等问题促进其思考。学生
对周围环境变化做出思考后，教师再对学生提出的

具体策略进行点评，使学生对环境保护做到更加真
实的理解。此外教师要利用一些有效的环境治理方
案来培养学生科学的治理精神，防止学生因矫枉过

正出现因噎废食的情况，造成学生思想混乱和倒退。
值得一提的是，教师在教学的过程中要肯定人类社
会做出的积极贡献，帮助学生树立科学理性的环境
治理观念，使学生的责任感和使命感得到加强、对

知识的学习保持积极和乐观的态度。又如教师可以

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