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问题引领促进学生在数学学习中的深度思考

□ 百色靖西市新靖镇那耀小学 黄玉兰

【摘要】本文论述通过问题引领可促进学生在 核心的课堂是没有活力的课堂，在一定程度上会增
数学学习中的深度思考，充分锻炼学生的思维深度， 加学生厌学心理。而知识的教授是以学生为主。强
思考是学生需要掌握的一项技能，有助于为今后学 调学生参与到知识的探讨、理解和学习中去。以知
习数学提供巨大帮助。在分析现阶段数学教学现状 识教授为核心的课堂才是以学生为主体的课堂。在

后，指出深度思考可培养学生的想象力、创新能力、 这样的课堂中，学生的思维才能得到充分的锻炼，
实践能力，通过问题引领帮助学生深度思考理解数 各方面能力才能得到很好的开发。
学概念、分析数学问题、解决数学难题。 二、深度思考的意义

【关键词】问题引领 数学学习 深度思考 深度思考对学生的思维能起到良好的锻炼作用，
【中图分类号】G 【文献标识码】A 同时还能培养学生的各种能力，总结起来有以下三
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-7033-28 种。

（一）培养学生的想象能力
“深度思考”是在问题引导下，层层推理，深 数学本身就是一门比较抽象和复杂的学科。有
入分析，由浅入深，由表及里的不断深化认知、提 些数学知识对学生的能力要求就比较高，讲求学习

升认知的探究过程。深度思考是学生需要掌握的一 的深度。例如数学中与空间立体几何有关的知识，
项技能。这项技能在学生今后学习数学的过程中会 需要学生进行想象，把抽象的事物具体化。空间立
提供巨大的帮助。 体几何是数学学习中的重难点。如果学生的想象能
一、当下数学教学的现状 力比较弱的，就难以想象某些立体图形的空间状态，

英国著名心理学家泰德、雷格博士曾做了一项 从而造成解题困难。想象能力是学生需要且必须熟
有关教师提问的实验。他发现，在一个教师的职业 练运用的一种能力，而想象能力的培养则建立在深
生涯中，教师会提出超过 100 万的问题。但是进一 入思考的前提下。只有进行深刻的思考才能将抽象

步调查却发现，鼓励学生探究的问题仅仅占有 10%. 的事物具体化、具象化。如果只停于表面的思考，
可因此推测仅少部分教师会通过问题引领学生思考， 就难以到达更为深层次的学习。
类比当下数学教学的现状如是。很多教师在教学的 （二）培养学生的创新能力

过程中，为了完成教学的硬性指标，课堂教学主要 正如洛克威尔曾经说过：“真知灼见首先来自
还是采用填鸭式的教学方法。他们认为让学生思考 多思善疑”。人类历史上的每一个重大发现都是源
会浪费过多的时间并且收获甚少。 于人类本身的思考。只有深度的思考才有可能学会

这些教师把留给学生思考和讨论的时间拿来讲 创新。创新是时代和社会对学生提出的新的要求。
解习题，意在让学生熟练掌握不同类型题目的解题 创新的意义是巨大的，创新能够推动时代的进步和
方法。这种教学方法固然可以很好地应付考试，但 祖国的发展。创新型人才是国家和社会需要的重点
是培养出来的人才也是应试型人才，而不是全面型 人才。教师在教学的过程中，应该以培养创新型人

人才。当应试型人才离开校园，接下来的发展就会 才为重心。这就需要教师留给学生足够的时间和空
变得困难。知识的灌输和知识的教授存在很大的不 间去思考，甚至是深度思考。时代的发展很快，社

同。知识的灌输是硬性的、死板的。以知识灌输为 会就处于一个动态的变化过程中。人类本身如何适

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