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小学语文口语交际课堂教学有效性探究

□ 百色市隆林各族自治县天生桥镇中心小学 王盛芬

【摘要】本文对小学语文口语交际课堂教学有 有很多，一是部分教师为了完成教学任务，仍旧采
效性进行探究，提出教师在小学语文教学中，要将 用传统保守的“满堂灌”教学方式，教学流程乏味
口语交际教学作为教学重点内容之一，鼓励学生多 枯燥、程序化。小学语文口语交际课堂教学有效性
聆听、多讨论，从而锻炼的学生社交能力，形成个 是衡量学生对课堂教学内容、知识、思想熟悉程度

人社交语言艺术。教学实践主要从找准口语教学症 的标准。如果教学模式新颖、课堂学习氛围强、教
结革新课堂教学理念，激发口语学习兴趣让语文教 师授课节奏把控稳，教学有效性便可以得到保障。
学真正走进生活，充分利用教学资源实现教育方式 反之，课堂氛围压抑，师生之间、学生之间沟通互

多样化等三个方面开展。 动少，则会降低教学有效性。
【关键词】语言表达能力 小学语文 口语交际 二是小学生对教师普遍存在“敬畏”、“恐惧”
课堂教学 有效性要素解析 心理。很多学生在课堂上不愿意主动开口讲话，既

【中图分类号】G 【文献标识码】A 担心说错话，又伴随着情绪紧张。所以，教师在口
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-2214-30 语教学时，首先要为学生创设和谐轻松的交际氛围，
消除学生紧张情绪。教师可尝试将语言幽默化、风

语言是人类最重要的交际工具，贯穿了人的一 趣化，从而拉近与学生之间的距离，保证学生在轻
生。受传统教学理念影响，当下小学语文口语交际 松自然的状态下参与到口语交际教学中来。
教学面临着大部分教师将教学重点放在了“拿高分” 三是目前大部分学校仅为学生制定了一系列校
上，忽略了对学生口语能力培养、忽略了对语文学 规，并没有建立科学系统、人性化的教师评价机制。

科及语言本体学习的尴尬局面。随着新课标的推进 有一部分教师没有口语交际教学意识，从而无法保
与教育教学水平的提升，学校和教师愈发重视小学 障小学语文口语交际课堂教学有效开展。还有部分
生综合素质的培养。以语文学科为例，在打破传统 教师资质较浅，口头表达欠缺，组织教学能力有待

教学理念的情况下，教师逐渐加重口语交际教学的 加强，无法满足口语教学需求。甚至有些教师在小
比重，一定程度上创新和改革了教学模式，但是学 学语文授课过程中忽略了口语交际的培养，无法为
生口语交际能力并没有显著提高。小学阶段是培养 学生创设社交环境。除此之外，受应试教育和升学

学生表达能力的关键时期，因此，教师在小学语文 率的影响，学校没有将口语交际教学纳入日常教学
教学中，要将口语交际教学作为教学重点内容之一， 体系，从根源上忽视了学生口语表达能力的培养。
鼓励学生多聆听、多讨论，从而锻炼的学生社交能力， 二、激发口语学习兴趣，让语文教学真正走进

形成个人社交语言艺术。 生活
一、找准口语教学症结，革新课堂教学理念 大部分学生在学习语文时都会有这样一种心态：
笔者认为，只有认清楚了现在存在的问题，找 学习语文没有用处，在生活和工作中是用不到的。
准症结，让教师心中有数，同时产生约束感和紧迫感， 兴趣是最好的老师，学生对语文感兴趣的程度也是

才会使得他们们不断地提升自我素养，不断更新教 影响小学语文口语交际课堂教学的要素之一。学生
育教学理念，从而满足当下各学科的教学需求。 一旦对语文丧失了兴趣，教师的口语交际教学效率

当前，影响口语交际课堂教学教师的主要因素 就会大打折扣，学生也容易产生厌学情绪。针对这

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