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数学教学中体现学生自主作用探索

□ 河池市大化瑶族自治县板升乡弄系村小学 覃艺超

【摘要】本文论述在小学数学教学中应激发学 个正方形所需要的火柴棒的思考，师生就会很自然
生的学习兴趣 , 注重培养学生自主学习的意识和习 地转到学习知识上来。例如，教学分数大小的比较
惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的 时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。主 悟空说：“我分给八戒 1/3 个西瓜，分给沙师弟 2/6

要采用预设情境，提高自主学习的兴趣，创设情境， 个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：
增长自主学习能力，联系实际，拓宽自主学习的世 “猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学
界等方式体现学生自主作用。 们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了

【关键词】小学数学 自主作用 教学策略 学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少
【中图分类号】G 【文献标识码】A 呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-3338-31 在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了，

更利于老师针对问题提出解决方法，增进了课堂互
在小学数学教学中应激发学生的学习兴趣，注 动。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生
重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良 活引入新课：课前做一个套圈游戏，把全班同学排

好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学 成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几
生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的 个同学叫起来：“这样不公平。”老师可以适时提
组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中 问：“为什么这样做游戏不公平？”（因为有的同
灵活运用多种教学策略。本人就新课程理念下数学 学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才

教学中如何体现学生的自主作用谈几点体会。 公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特
一、预设情境，提高自主学习的兴趣 征？这样创设情景的方式，不仅让学生们了解到了
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有 数学学科中存在的一些规律，还在学习的同时掌握

一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需 了社会知识。数学中渗透了语文、政治思想的教育。
要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。” 这样创设问题情境，形成悬念，能把学生引入到最
作为一个数学老师，在教学中就是要善于发现学生 佳的思维状态；能让学生对新知识的学习兴趣盎然，

的学习动机，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎 提高自主学习的动力。这样，学生就能主动地探索
然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中， 新知识，学习的积极性自然就高了。
创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的 二、创设情境，增长自主学习能力

心理。教师提出问题的内容应结合学生生活实际或 新课程要求，学生将被动接受知识的过程变为
已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到有 主动参与的过程。在获取知识的过程中培养学生的
关情境中，充分发挥学生自主探求的能力。 自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学奥
例如，我在《用字母表示数》这一节的教学中， 妙的过程中不断发现新问题，从而更加主动地投入

首先通过同学们自己动手摆正方形，从摆 1 个正方 学习。当然，这也离不开老师上课时的精心策划和
形所需要的火柴棒，到连着摆 2 个、3 个正方形所需 指导。这就需要老师从各方面，特别是学生感兴趣

的火柴棒的实际操作，来诱发他们对摆 50 个、100 的方面去发现一些与数学有联系的问题，从而加强

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