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学科探索 •教师纵横 互联网杂志
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种普遍出现的情况，教师在语文教学中要加强与生 以带给学生视觉、听觉上的实质体验，激发学生学
活实践的联系，让学生做到学以致用；针对小学生 习兴趣，为口语练习奠定良好基础。例如在学习部
天性爱玩的特点，教师可以加以引导，帮助学生端 编版二年级语文《树》的时候，教师可以借助多媒
正语文学习态度，激发语文学习兴趣，为小学语文 体为学生展示不同树木的照片，并让学生们轮流说

口语交际课堂教学有效性提供坚实保障。 出它们的特点，由此来锻炼学生的口头表达能力。
教师可以根据课本内容，指导学生进行情景演 口语交际能力的培养不仅仅是互动交流，教师

练。这种互动性强的口语教学模式，很容易激发学 还可以通过举办辩论赛、演讲比赛、话剧表演等多
生语文学习兴趣，由此提高口语教学的有效性。比 元化方式来提高学生口语交际能力。例如在学习部
如，在学习部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》时， 编版二年级语文《狐假虎威》时，教师可以让学生
教师可以让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青 通过小品的形式对课文进行解读和演绎。

蛙朗读课文，在交流互动中既了解了自己扮演角色 综上所述，影响小学语文口语交际教学有效性
的特点，又训练口语交际能力。小蝌蚪称陌生的鲤 的因素包括学校、教师和学生三个方面。要想提高
鱼为“鲤鱼阿姨”，足以证明小蝌蚪是非常懂礼貌 课堂教学效率，教师应该转换教学观念，调整教学

的。教师此时可以因势利导，结合实际生活，为学 手段；结合现实生活场景，借助丰富的教学资源；
生设置口语交际场景，将课堂知识拓展到生活中去。 让学生在情境教学中提高口语交际能力，拓展语言
比如在问路的时候要使用尊称和敬语，或者教师可 思维，从而提高语文学科素养。

以让学生反思一下自己平时有没有不礼貌的行为，
再思考一下如何加以改正。让学生通过口语交际提 【参考文献】
高自身素质，培养良好的待人接物习惯。 [1] 史力范，刘美凤，吕巾娇 . 小学语文口语

在学习口语交际课《有趣的动物》时，教师可 交际课程目标的设计研究 [J]. 中国电化教育，2009
以让学生们分享自己喜欢的动物，并讲述一个与动 （10）：70-74.
物有关的故事。小学生都爱听故事、讲故事，这种 [2] 薛小萍 . 小学语文口语交际教学探究 [J].
方式不仅可以集中学生注意力、激发学习兴趣，还 农业科技与信息，2011（06）：54-56.

能锻炼学生的胆量和口头表达能力。在学习部编版 [3] 王琼武 . 小学语文口语交际教学现状及应
二年级语文《一封信》的时候，我们不难发现露西 对策略探究 [J]. 语文建设，2013（24）：11-12.
写的第一封信是在向爸爸抱怨，这就是小学生最直

观的口语情绪。但是在写第二封信的时候，因为妈 （责编 杨翠玲）
妈加入一句话“我们过得很好”，露西后面的内容
都是在向爸爸讲一些开心的事情。学习完课文之后，

教师可以让学生们对两封信进行比较和评价，在讨
论互动的过程中，教师可以向学生灌输“换位思考”、
“照顾他人感受”等思想意识，在潜移默化中提高

学生语言表达意识。
三、充分利用教学资源，实现教育方式多样化
教师在进行口语教学时可以借助多媒体、网络
资源授课，以丰富学生们的课堂体验。打破传统乏

味的板书教学，多媒体文字、图像、音频、视频可

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