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挪作他用，忽略了教师的指导范写。笔者通过对低 三、培养良好书写习惯的策略
年级学生使用书写工具情况的调查，发现学生的铅 农村孩子学习基本无人监管，也没有很多写字
笔五花八门，有木质铅笔，也有细芯自动笔，中高 的场，因此，教师应抓紧学生在校的时间，充分利
年级学生用圆珠笔等。有的笔笔杆过细，低年级学 用学校这个阵地，对孩子进行书写习惯的培养。

生肌肉骨骼发育还不健全，对较细、较短、圆形、 教师要给学生端正书写姿势和正确的执笔方法。
细芯的笔常常难以握稳，长此以往，严重影响了学 正确的书写姿势，不仅有利于学生书写规范，而且

生规范书写。 有利于学生的健康成；要养成正确的书写姿势，必
（二）繁重课业负担让学生无暇练习书写 须要求学生做到“三个一”。教师对学生的问题及
家庭、教师因素过重的作业负担，让学生疲于 时纠，反复强，分能收到事半功倍的效果。
应付，无暇加强写字训练。由于我们的老师、家长 教师应教会正确笔画笔顺，让学生熟知间架结

对学生学习成绩的追求上走了极端，从而导致现在 构。首先要让学生掌握最基本的笔画形态和笔顺规
的学生的学习负担过于沉重：语文要忙，数学要忙， 则，使学生初步了解每个字在田字格中的位置及写。
英语要忙，常技科也要忙；课堂作业要做，家庭作 利用描红和临摹，让学生掌握笔画的空间位置，揣

业要做，中午作业和家长布置的作业也要做。学生 摩笔画或部件与部件之间的交插避让。
的学习负担过重，再看看其它负担也不轻，比如迎 要激发学生的书写兴趣。对学生书写作进行等
接名目繁多的检查、应接不暇的比赛等等。学生没 级，可以用“优、良、中、差”或“A、B、C、D”评价，

有空闲的时间和心思来加强练习，导致学生的写字 激发学生认真书写的动力。班级定期开展秀作业评
水平进步困难。 比写能手评等活动。还可以开展全校书法比赛活动。
（三）环境因素良好的学习和练习写字的氛围 利用学生的好胜心理，让他们互比互学，取长补短，

严重缺失 写出规范的汉字。
写字氛围的缺失也是农村学生写不好字的重要 通过校本培训，提高教师自身的书写基本功。
原因。唯分数论的思想下，学生书写质量的提高似 学校加大写字教学的研究力度，组织教师参加书法
乎已成为盲点，甚至我们的家庭、社会、教育主管 学习，夯实教学基本功。如：在每学期开展“三笔字”

部门还会存在这样的认识误区：电脑都普及了，练 比赛，师生同台书法展示；发挥书法班的示范作用。
字还有什么用 ? 要知道：手写，思考在其中，理念 总之，写字教学是语文教学不可分割的一个重
深化在其中，审美追求在其中。《教育部关于在中 要组成部分，每位教师都应重视它，我们的语文教

小学加强写字教学的若干意见》中也指出：“当前， 师还应尽量减少学生的课业负担，让学生每天安排
在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须 二十分钟左右的固定时间练习书写。除此之外，还
继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族 可以让学生在假期中尽量少做那些可有可无的、机

优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”诚然， 械重复的抄写，让学生静下心来描描红、临临帖……
随着电脑的普及，可能以后的我们提笔书写的时间 如以上都可落实我们农村孩子的书写现状可能会有
不多，但我们也不应该急功近利，置汉字的文化传 所改观。

承价值、美学价值、使用价值于不顾而抛弃农村中
小学写字的指导与训练。在家庭、社会、教育主管 （责编 李庆群）
部门等都不十分重视的背景下，希望学生写出一手
好字只能说是一种梦想而已。

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