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小学生数学学习兴趣培养初探

□ 贵港桂平市垌心乡中心小学 陈立锋

【摘要】本文论述在小学数学教学中创设多种 问题呢？产生了悬念，使学生全神贯注，急于要求
情境以激发学生强烈的兴趣，使学生在兴趣引领下 老师帮解这个谜。我就使用学具，引导学生操作，
进行积极学习，从而产生正面的学习情感体验，使 旋转学具卡片，让他们观察，从而导出今天所要完
学生在愉悦中掌握知识、培养数学能力。 成的教学目标——分数基本性质。

【关键词】小学数学 学习兴趣 培养方法 二、创设探索性情境，诱发学习兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A 现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-3321-37 堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学

为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。教师 教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导
在教学过程中创设种种喜闻乐见的情境，激发学生 学生从多种角度、各个侧面去思考问题，以激发学

强烈的兴趣，学生产生了学习兴趣，就能在学习中 生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，
产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的 在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形
情感体验，使学生在愉悦中掌握知识、培养能力。 面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积的

下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及 计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点？
思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 我在课堂教学中做了这样的设计：先出示长方形框
一、利用动漫情境，激发学习兴趣 架并告诉学生长方形长 3 分米，宽 2 分米，请学生
新课的导入是课堂教学能否成功的重要前提。 说出它的面积；然后教师捏住长方形框架的一组对

学生初进课堂，往往人在教室，心里想着课外的事， 角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时，我提问：
仅仅采用一般的教学手段，效果往往不够理想，而 同学们，谁能说出它的面积有没有变化呢？学生 1
运用声光设备（多媒体课件）引思入趣，就能使学 回答：“它的面积不变，还是 6 平方分米。”学生 2

生尽快地进入学习的最佳状态。例如，在教学“分 回答：“它的面积变了，比 6 平方分米小。”此刻，
数的基本性质”时，我运用多媒体设备，将数学问 教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学
题渗透在动漫情境之中：一天，猴妈妈取出三个 生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？

同样大小的饼，分别分给三个猴子，猴子们边吃着 是怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会
饼边心满意足地点着头。第二天，猴妈妈又取出三 探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情
个同样大小的饼，指着第一只猴子说：“你取饼的 境，放手让学生自己动手、动脑去探索，自己得出

1/3。”又指着第二只猴子说：“你取饼的 2/6。” 结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。
最后指着第三只猴子说：“你取饼的 3/9。”猴妈妈 这种学习效果比教师硬塞现成公式要好得多。
话音刚落，三只猴子瞪着眼睛，看着妈妈：妈妈从 三、创设竞争性情境，引发学习兴趣
不偏心，今天怎么了？猴妈妈看透了孩子们的心思， 教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方

说：“难道妈妈分的不公吗？下面让我们替猴子们 式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们
想想，结果如何？”这时，大家纷纷议论，有的认 既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小

为妈妈确实有偏向，有的认为一样多。究竟是什么 课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞

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