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地参与到“读”书中。 把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”阅读是
一个小男孩站起来说 :“老师，您读‘啊 ! 好一 熏陶感染最好的方式，在读者和文本对话的过程中，
个光明的世界 !”很有感情，您把‘啊’字读得很响 正确的情感、态度、价值观在字里行间慢慢渗透。
亮。”马上就有孩子提出了质疑 :“老师，是不是‘啊’ 三、开展阅读综合性实践，注重社会参与

字一定要读得很响亮才有感情呢 ? 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、
老师略感意外，很快就微笑地点点头，把“球” 实践性课程。把语文教学与现实生活结合起来，引

抛回学生 :“啊’是个表示语气的词语。你们不妨试 导学生把学到的知识应用于实践，通过实践升华为
读几遍，看看怎么读才能把自己内心的情感表达出 能力，从而提升学生的核心素养。教师要给学生提
来。” 供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台。如
孩子们读书的热情又一次被激起……孩子们纷 在五年级语文上册第一单元的“我爱读书”的专题

纷发表了自己的看法我认为课文里的‘啊’应该读 综合性活动中，安排学生分组进行搜集名人读书故
响亮些，声音还要拉长一点，这样才能把种子钻出 事或名言活动；访问周围爱读书的人；给图书分类，
地面的高兴心情表达出来。”“我试着读‘啊’时 做个书目；展览读书笔记等活动。采用学生喜闻乐

声音降低一点，小声一点，可是到后面，好一个光 见的形式，举行手抄报评比、读书笔记展览、故事
明的世界 ! 就读不好了，所以我觉得‘啊’还是得 会、朗诵会、好书推荐等活动，让学生进一步感受
读响亮一点好。” 读书的快乐。同时，学生在生活中学语文、用语文，

听着孩子们的议论，老师面露喜色进一步点拨 使学生的语言文字运用能力、表达能力、实践能力、
学生 :“读书就应该这样，用‘心’去读，而不是仅 合作能力都得到充分锻炼，语文核心素养如春风化
仅用‘口’去读。‘啊’字怎么读才好，要在具体 雨般悄悄潜入学生的心田。

的句子中去慢慢体会，以后我们读的书多了，就会 总之，在核心素养理念指导下，积极探讨语文
更明白了。” 学科教学，是体现语文学科价值的必由之路。教师
“老师，我给您提个建议，您朗读的时候应该 应该转变教育理念，立足于学生的核心素养的提升，
把自己的身体挺一下。” 改进教学策略，创设有助于学生核心素养发展的教

老师故作惊讶 :“老师怎么就没想到呢 ? 我们很 学情境，以培养学生的语文核心素养。正如叶圣陶
佩服你 ! 请你当小老师，带领我们读一读，好吗 ?” 先生所说 :“语文教师能引导学生俾善于读书，则其
孩子们异常激动，纷纷站起来，边读边配上动 功至伟。”

作，他们读得那么起劲，那么陶醉，课堂里除了书声，
还增添了笑声，孩子们读书的热望又一次被推向高 （责编 罗永模）
潮……

同时，教师要组织主题阅读，倡导健康生活。
核心素养中“珍爱生命”、“健全人格”和“自我
管理”，是“自主发展——健康生活”的具体内涵，

也是新课程改革背景下，生命教育、心理健康教育
的体现，更是如今多元价值观环境下学生身心发展
的需要。《新课标》提出：“要重视情感、态度、
价值观的正确导向，但不应该当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，

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