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情景教学法在小学语文课堂中应用探究

——以《出色的老师》阅读教学为例

□ 河池市东兰县长乐镇中心小学 韦照胜

【摘要】本文以小学课文《出色的老师》为例， 来。

从教学导入—教学互动—教学方法—升华总 二、以景互动，发展学生思维
结四个步骤入手，探析情景教学法在小学语文课堂 《出色的老师》一文有许多值得推敲的语句，
教学中的应用。 需要细细品读才能体会作者的情感变化。由于学生

【关键词】情景教学法 小学语文 阅读教学 水平参差不齐，一些学生在阅读文章时无法有效把
【中图分类号】G 【文献标识码】A 握其中的细节，这就需要教师以景互动，采用情景
【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7145-19 教学法的方式，利用多媒体为学生们展示“我”面

对“黑人大哥”的心情，让学生随着作者跌宕起伏
情景教学法在小学语文教学课堂中扮演着极为 的心情来深入研究文章。
重要的角色，它“寓情于景”“寓教于景”，让语 从文章的情节发展来说，作者遗失手表时的心

文阅读教学课堂“化静为动”“化难为简”，在艺 痛与懊恼，黑人同学捡到手表还给“我”时“我”
术感染下变得多姿多彩、妙趣横生。教师把握情景 的惊喜与兴奋，黑人同学离去时“我”的好奇与疑惑，
教学法的特点，开展行之有效的小学语文阅读教学， “我”被黑人同学告发时的不解与愤怒，继而知道
既能引导学生深入语文世界，提升小学生的阅读能 黑人大哥做法正确时“我”的认可与感动……教师

力，又能够润色课堂，让小学语文更精彩。 以作者的感受出发，以作者对黑人大哥的心态以及
一、以景导入，奠定教学基调 作者本身的情感变化为人物转化弧线展示给学生，
课文《出色的老师》选自语文 S 版六年级下册， 不仅从直观的图像上加深了学生对该故事情景的把

其教学目标为引导学生有感情地朗读课文，理解课 控，也能让学生将故事与作者的心理变化直接联系
文内容，抓住文章内句子中人物的情感变化。语文 起来，既能发展学生的阅读思维，又能在情景创设
教师教学时要从教学目标入手，利用情景教学法“开 中和学生密切互动。

好头”，让学生对后续的文本阅读学习充满兴趣， 三、以景教学，传递阅读方法
学习效果才更佳。 小学阶段的阅读文本看似简单，却又意蕴深远，
教师可以以教材中的“我”为原型，结合实际 《出色的老师》便是如此。教师开展阅读教学的目

生活中有可能发生的具体的行为设计生活情境，如 的不仅仅是让学生理解教材，更要让学生在心灵上、
“倘若你在学校里捡到一块手表，你会怎么做？”“当 价值观上与作者进行对谈，让他们在阅读中领会道
你看到有人在墙壁上乱涂乱画，你又会怎么做？” 理，在懂理中学会阅读。简言之，教师利用情景教
这两个情境问题的创设和教材内容紧密相关，也和 学法传递阅读方法，有助于学生深入文本，自主阅读。

学生的日常生活紧密贴合。同学们很容易被这样的 为调动学生的积极性，教师可针对不同的语句，
问题代入情境中，情绪被充分调动。有的学生说“会 用趣味的语言创设语言交际情景，让学生们进行分

拾金不昧”，有的学生提出“事不关己高高挂起” 析，字字斟酌重点。如文章有这样一个情节，即“我”
等个人观点。不论学生给出的答案如何，这节阅读 愤愤不平地去交了罚金后，和蔼可亲的老太太的一
课的基调就在学生充满活力的回答中有效地奠定下 席话让“我”幡然醒悟。这时，教师可用肢体模仿

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