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小学语文教学中小组合作学习的有效性研究
□ 玉林市兴业县沙塘镇张榕小学 李 梅
【摘要】本文从小学语文小组合作教学的实际 自主学习意识，增强学生对语文学习的兴趣。小组
出发，提出语文教师应强化小组合作学习意识，结 合作学习不仅可以促进学生之间的沟通交流，也能
合教学内容合理安排小组合作学习形式，激发师生 使教师了解到每个学生的性格特点，使教师更容易
之间在学习小组的互动等提升语文学习有效性的具 根据不同学生的具体看法进行有针对的鼓励，从而
体策略，以优化小学语文教学效果。 更好地激发出学生的学习兴趣，让学生更加主动地
【关键词】小学语文教学 小组合作学习 有 参与到小组合作学习中。另外，语文教师对小组合
效性研究 作学习的意识和态度十分关键，只有当教师意识到
【中图分类号】G 【文献标识码】A 小组合作学习的重要性，才能更好地帮助学生学习
【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7063-21 语文知识；而只有当教师和学生都充分意识到小组
合作的重要性并融会贯通，语文教学水平才会直线
随着新课程教学改革的不断深入，小学的教育 上升。
体系建设得到了越来越多的关注和重视。如何让学 二、结合教学内容合理安排小组合作学习形式
生主动发散创新思维学习，以及如何提高教师的教 开展小组合作学习还应该注重学习活动的内容
学质量，成为当下教育关注的焦点之一。如何吸引 和形式。教师要结合教学内容合理设计，让学生在
学生的注意力以达成高质量的教学目标，是当下小 小组学习中对问题进行自主探究分析，确保每个学
学语文教师最值得深入探究和分析的话题。将小组 生都能带着问题去学习，为学生的综合素质培养奠
合作教学应用到小学语文教学中，通过不同学生的 定有效的基础。教师应当积极参与其中：课前，教
差异性看法，展现出不一样的思维模式，以提升学 师做好准备工作，引导学生正确的发现问题；课中，
生之间的合作意识，达到学生主动学习的目的，有 教师提出问题，学生进行组内交流；课后，为了提
效地提升了学生学习的质量，优化了教学效果，使 高小组的整体学习能力，教师应当展示正确的学习
学生之间、师生之间碰撞出不同的火花，激发出教 结果，并及时反馈每个学生在小组讨论过程中的表
与学的激情。 现，使学生们都能学习到别人的优点，补足自身的
一、语文教师应强化小组合作学习意识 缺点，发挥出自身的主体作用。
受传统教学模式的影响，很多小学语文教师在 以学习《珍珠鸟》这篇课文为例。教师首先根
课堂上习惯性地对书本知识进行灌输，认为只要把 据每个学生的性格特点将其分成不同的小组进行表
重点知识传授到位便可达到教学的目的，忽略了学 演。每个小组由导演、编剧、表演者等不同角色组成。
生接受知识的能力差异，造成了很多学生带着困惑、 完成表演活动后，师生以组为单位进行观影评论，
迷茫甚至失望等负面情绪学习语文，甚者对语文产 选出演出效果最优的一组学生。这一做法，可以让
生厌烦情绪。一部分教师虽然对小组合作学习有些 学生了解到语文学习是能通过小组成员之间沟通和
许了解，但仅仅是形式上的模仿，并没有发挥出小 交流共同完成的，从而激发出每个学生的团队意识
组合作学习应有的作用和价值。因此，把小组合作 和创新思维能力。
学习的模式应用在当下小学语文教学中，是教师开 三、激发师生之间在学习小组的互动
展语文教学活动的重要任务之一，旨在提高学生的 教师应该引导学生正确地认识小组合作学习的
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