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农村小学语文教学有效预习运用探析

□ 百色市田林县定安镇中心校 梁 钦

【摘要】本文论述农村小学语文教学中有效预 成课前预习这一良好的学习习惯。为了向学生展示
习的积极意义，指出预习是学习过程中基础且重要 有效预习的优点，语文教师可以将学生分成几个小
的环节，对培养学生语文学习的主动性、提升语文 组，通过对比各个小组既定的预习方式，并在课堂
素养、提高语文教学质量发挥着极大作用，并深入 上检验预习效果，肯定和赞扬做得较好的小组，指

探究了农村小学语文教学中有效预习所运用的增强 出效果相对欠缺的小组所存在的不足，引导其进行
预习意识、指导预习方法、提高预习趣味性、布置 修正。通过对比，学生的预习意识有所增强，预习
预习作业、及时检查预习情况等具体措施。 变得更加主动和有效，一定程度上提高了学生语文

【关键词】农村小学语文教学 有效预习 措施 学习的质量。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 二、指导学生预习方法
【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7106-22 学生语文成绩的高低在极大程度上受其语文能

力素养的影响，农村小学语文教学中进行有效预习能
在小学语文教学中，学生进行有效预习，明确 提高学生的语文学习素养。小学生在这个过程中可
存在疑惑的地方，能够实现对课文的初步了解；带 以接触新的语文知识，涉猎新的语文领域，积累语

着问题听课，能更好地对教师所教授的知识进行思 文底蕴，大大增强自身的学习能力和语文素养。同时，
考，从而解决问题，获得新知。当前农村小学语文 语文预习不应局限于书本知识，学生在预习过程中
教学中学生的预习较为低效，主要存在预习作业不 会对从课本衍生出来的问题进行思考、探究，从而
合理、预习方式落后、预习方法和评价不到位等问题。 培养和提高自身发散性思维，实现语文素养的提高。

基于此，农村小学语文教师需要对预习过程进行分 农村小学语文教师给学生布置的预习作业，大
析，进而找寻出有效的解决措施，增强学生语文预 多数学生会独立完成，但是预习方法、预习效果还
习的有效性。 有待进一步提高。因此，教师应指导学生学习并掌

一、增强学生预习意识 握有效预习的方法。如给二年级《狐狸和乌鸦》这
有效预习能提高学生语文学习的主动性。笔者 一课文布置预习作业时，教师可以对学生的预习方
所任教的农村小学生大多为留守儿童，年龄小，缺 法进行指导，给学生布置合理的预习任务，指导学

乏家长监督，学习主动性相对较低。因此，教师在 生进行有效预习：标注课文自然段，要求学生进行
教学的过程中应帮助学生制定具体的预习方案，提 不低于三次的朗读，勾画圈出陌生的字词后，通过
高学生语文预习的科学性和合理性，激发学生语文 查阅工具书等方式进行认知和掌握。此外，对于本

学习的兴趣和探究欲望，帮助他们主动参与到语文 课所要求掌握的生字词，学生应多看、多写、多用，
学习的过程中，从而提高农村小学语文整体教学的 即通过熟读、抄写、组词造句等方式进行学习。教
质量水平。 师通过多种途径给予学生科学合理的预习方法指导，
农村小学语文教师正视有效预习的重要性关键 来提高农村小学生语文预习的有效性。

且必要，应在日常教学中向学生灌输有效预习的重 三、提高预习的趣味性
要性，这样能更好地帮助学生树立预习意识，增强 小学生正处于对世界充满好奇和热情的年龄段，

预习意识，促使学生积极主动融入预习过程中，养 对身边的新奇事物有着极大的兴趣。农村小学语文

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