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教师在教学过程中应充分利用学生这一特点，通过 农村小学语文教师一般会给学生布置预习作业，
多种措施来提高学生语文预习的趣味性，如科学合 但由于这些预习作业会在正式的课堂上进行讲解，
理安排预习任务，体现预习这一学习过程的艺术性 所以大部分教师便认为检查预习作业过于浪费时间，
和科学性；鼓励学生组成兴趣合作小组等，做到团 没必要。这一做法直接忽略了学生，尤其是自主性

结协作，互帮互助，寓教于乐等。给《黄山奇石》 和自律性相对较差、思想上存在的惰性以及行动上
这一课文布置预习作业时，教师可让学生尽自己所 存在不自觉性的农村小学生。一般说来，教师不检

能搜集黄山奇石的各种资料，通过对比探究的方式 查学生的预习作业会带来两种负面影响，一方面学
进行课文的有效预习，提高学生预习积极性的同时， 生认为教师并不重视预习这一环节，容易丧失预习
让学生更好地了解和认识“黄山奇石”的由来，更好 的积极性；另一方面教师不清楚学生在哪些方面存
地理解课文。布置《王二小》这一课文的预习作业时， 在疑惑，不明白学生是否抓住了本课的重点和难点。

教师可让学生对抗日战争时期的主要事件和主要人 因此，为了让学生保持预习的热情，教师应当结合
物事迹进行搜集，了解到我国抗日战争的不易，认 实际，及时检查学生的预习情况。具体做法为：在
识到王二小的勇敢、聪明、机智，从而培养和提高 时间较为宽裕的时候采取全面检查，在时间相对紧

学生的爱国主义和民族精神，树立强大的文化自信。 张的时候采取抽样检查，在时间紧凑的时候进行课
四、布置具体预习任务 堂提问检查，并将学生的预习情况进行记录，作为
基于小学生不能准确把握好预习的方向、预习 对学生学习评价的一个指标。这样的方式，会使学

目标设置模糊、预习方法不够科学合理的局限，农 生愈加重视预习这一环节，一定程度上对提高学生
村小学语文教师应向学生布置具体的学习任务，以 语文预习的有效性起到积极的作用。
实现学生预习的有效性。对低年级学生而言，让其 综上所述，农村小学语文教学中促进学生有效

完成朗读、标注自然段、勾画生字词、练写生字词 预习是非常重要的。预习作为学生语文学习的一个
这些简单的预习任务即可；而对高年级学生，除低 基础环节，在任何一个学习阶段都应得到重视。在
年级学生需要完成的任务外，还应把握课文主要内 奠定学生学习基础的小学阶段的语文学习的过程中
容、作者所要表达的思想感情，以及布置小组合作 进行有效预习，能够培养学生勤于、乐于、善于思

表演等。以小学五年级课文《十里长街送总理》预 考的习惯，提升其发现问题、分析问题、解决问题
习作业为例，教师应让学生概括出文章的主要内容， 的能力，有利于学生学习素养的形成，进而促进学
感知作者所要表达的思想感情；查阅周总理相关的 生在语文这一学科以至其他学科学习质量的提升。

文献资料，深刻分析周总理如此受人民爱戴的原因；
也可在课前请同学表演小故事，展现总理的忧国忧 【参考文献】
[1] 付丽 . 农村小学语文教学如何做好课前预
民、鞠躬尽瘁，学习周总理良好的思想品德；还可
习 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 ), 2017(8):185-185.
以唱响努力“为中华之崛起而读书”的主旋律，以
[2] 孙静 . 基于学生视界 让预习更有效 小学
总理为标杆，立志成为国家社会未来的栋梁之才。 语文教学中的预习现状及相关策略研究 [J]. 基础教
五、及时检查预习情况 育参考 ,2014(13):44-46.
[3] 车生龙 . 有效预习策略在农村小学语文教
有效预习能够提高学生的语文学习质量。小学
学中的运用研究 [J]. 考试周刊 , 2013(35):50-50.
生通过有效预习，能够把握语文课文的主要内容，
[4] 陈敏会 . 小学语文教学中如何指导学生有
明确课文的重点、难点以及自身存在的疑点，进而 效预习 [J]. 学周刊 , 2014(8):80-80.
在课堂中，有针对性地听取教师的讲课，关注重点
（责编 杨翠玲）
和难点，思考和分析疑点，提高自身语文学习的质量。

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