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行。但是很多教师在组织合作的过程中，教育教学 变，引进合作学习理念，能够有效地推动语文学科
理念落后表现有二，表现一：教师在学生合作学习 教学改革。
过程中始终占据主导地位，对学生的合作内容、合 在任务的驱动下，教师有效地调动学生合作的
作方式等进行全面操控，学生只是一味地跟随着教 积极性，有助于使学生的思维活跃起来。语文是一

师的教学节奏学习，在合作学习过程中没有充分体 门开放性较强的课程，进行合作探究，可以让学生
现自主性，合作学习效率不高。表现二：尽管在目 对课本内容有更全面的认识。小学语文教师可以根

前合作学习模式中很多教师会有意识地与学生展开 据教材内容给学生布置合作任务，让学生共同完成
互动，但师生互动形式多为“教师提问、学生回答”， 学习任务，以此发挥出学生的主体作用，培养学生
形式单一，学生过于被动，互动效率不高。有效互 的自主学习能力，从而促进学生的语文学习水平不
动是合作学习过程中不可缺少的手段。基于此，我 断提升。合作学习能够满足学生的学习发展需求，

们提倡有效互动。有效互动是师生之间、生生之间 使学生积极思考交流知识。小学语文教师应当积极
有效进行交流探讨、思想表达的重要方式，其展开 把合作学习策略运用起来，以此创新教学课堂，实
过程中要体现学生的学习主导性，激发学生表达的 现教学的有效性提升。

积极性。一是合作学习过程中教师要将更多的主动 合作学习是课堂教学的一种创新模式。它能更
权交给学生，鼓励和引导他们积极进行互动交流。 好地体现学生学习的主体地位，有助于有效地激发
二是教师对合作学习模式进行创新，采取同桌合作 学生学习兴趣，全面提高学生学习的主动性，促进

学习、小组合作学习等多种模式，促进学生学习积 学生全面性发展。教师鼓励学生积极进行互动合作，
极性提高。例如，教师将合作学习带入语文写作教 在互动过程中发表自己的思想观点、意见建议，能
学课堂，鼓励学生就写作主题进行互动，学生可以 够有效地发展学生个性，提升语言表达能力。另外，

在与教师或是学生互动过程中找出自己思考的不全 互动合作过程可以帮助学生查缺补漏，在交流互动
之处，对写作中心进行有效把握，以此来提高写作 中吸收良好的知识和优秀的思想，促进学生全面发
水平。 展。
三、设置合作任务

随着新课改的不断推进，核心素养教育理念被 【参考文献】
教育工作者所熟知。在核心素养教育理念下开展小 [1] 刘桂珍 . 浅谈小学语文课堂教学中小组合作
学语文学科教学，教师不仅要对学生的知识、技巧 的有效应用 [J]. 科学中国人，2014(12S).

进行培养，还要发展学生的能力、素养。教师作为 [2] 严红 . 浅谈小学语文课堂教学中小组合作学
教学的组织者、引导者，其教学思想、教学理念直 习的策略 [J]. 考试周刊 , 2016(69).
接影响课堂教学的开展。小学阶段的学生心智尚不

成熟，组织能力还有很大的提升空间，为了保证小 （责编 杨翠玲）
学语文课堂教学中合作学习的有效开展，小学语文
教师应当帮助学生明确合作任务，让学生根据合作

任务对学习内容进行探究分析，以此实现课堂教学
的有效性提升。
小学生只有明确了学习任务，才能找准学习方
向，这对提高学生的学习效率具有重要作用。小学

语文课堂教学中，教师主导推动传统教学理念的转

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