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小学语文课堂教学中的有效合作探究

□ 玉林市兴业县沙塘镇福隆小学 梁雄初

【摘要】本文从小学语文课堂教学中有效合作 的价值。小学语文合作学习模式开展过程中，小组
的现实意义出发，提出以科学分组打好合作学习模 成员的分配不是随机的组合，而应该是在遵循学生
式的基础、进行有效互动、设置合作任务等策略促 自愿原则的基础上，根据学生基础知识、学习能力、
进合作互动教学模式的有效开展，从而最大限度地 兴趣爱好等特征进行科学分配。本着“组间同质、

调动教与学的能动性、适应新课改的不断推进。 组内异质”的原则，科学有效分组是合作学习模式
【关键词】小学语文 课堂教学 有效合作 展开的第一步、也是关键一步，能够促进小组合作
【中图分类号】G 【文献标识码】A 学习模式有效、有序地展开，实现小组合作学习目标。

【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7062-20 具体来说，一是教师在分组时要体现每组学生
之间的平衡性，即保证每组学生的学习水平、学习
新课改不仅关注学生基础知识、基础技巧的培 能力大致在一个层次上，以此来凸显小组竞争的公

养，还关注学生学习主动性的培养，旨在促进学生 平性，提高每个小组的学习积极性。二是教师在分
全面发展。在这一背景下，小组合作学习模式是对 组时要对组内成员进行有效分工，即根据组内异质
传统课堂教学方式的一种改革，其在教与学的过程 原则进行组内成员筛选，将每个学生合理安排在适

中最大限度地调动了学生的能动性，不仅培养了学 合他的位置上，以此保障学生在小组活动过程中都
生手脑并用的能力，还有效地发展了学生的语言能 能充分发挥自己的个性，提高合作学习的实际效益。
力和交往能力，促进了学生综合发展。合作学习模 以阅读教学为例，教师首先对学生进行科学分组，
式还能促进学生理论联系实际，拓展了学生实践能 鼓励并激发学习小组中每个成员阅读的积极性，以

力、探究能力；促进了师生、生生交流互动，营造 帮助他们都能在小组合作阅读学习过程中得到发展。
了良好的学习氛围，激发了学生的学习积极性；能 二、进行有效互动
够促使学生手脑并用地进行知识学习，提升了学生 爱因斯坦曾经说过，兴趣和爱好是最好的老师。

的交流能力；促进了学生知识、语言、思维、能力 作为学生学习的第一动力，他们有了足够的学习兴
同步发展，提高了学生语文学科素养。 趣，才能自主、积极地融入到学习中，从而促进自
一、科学分组打好合作学习模式的基础 我发展。小学阶段，学生身心发展不成熟，学习定

科学合理有效地分组是小学语文课堂教学中合 性较差。这个阶段教师开展传统、单一的课堂教学，
作学习模式顺利展开的基础，对提高合作学习效率 难以激发学生的课堂积极性，学生学习效率不高。
具有十分重要的意义。语文学科是小学阶段教育教 作为对传统课堂教学的一种改革、优化，在小学语

学的重要组成部分，能够有效地对学生基础知识、 文课堂中进行有效合作学习，就意味着教师给予学
思想情感、道德品质进行培养。学生语文能力的发展， 生更多的自主学习时间、自主学习空间，让学生展
有助于提高学生的阅读能力、信息获取等基础能力， 开自主交流、自主探讨。这与学生身心发展特征相
为学生进行其他学科学习奠定基础。 契合，消除了学生的束缚感，提高了语文课堂教学

作为一门语言学科，在小学语文课堂教学中倡 的趣味性，能够有效提高学生课堂学习主动性。
导小组学习，能够给学生更多进行自主交流、自主 目前，许多小学语文教师意识到合作学习模式

讨论的时间和空间，有助于提高小学语文课堂教学 在课堂教学中的重要意义，并在实际教学过程中施

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