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价值，要让学生明白，小组合作学习可以取别人所 而学生也可以对教师的教学方式、课堂组织能力进
长、补自己所短的道理，从而有效提升自我。教师 行评价。教学评价是一项重要的教学内容，只有不
要注意观察每个小组完成的效率和质量，对不同学 断地发现学习中所存在的问题并解决问题，学生的
生在小组内完成的任务进行评价和鼓励，使每个学 成绩以及综合能力才能得到大幅的提升，真正达到

生都能在小组内得到进步。以《冰花》这节课为例。 教学的目的。
如果是独立学习，学生可能对冰花的形成理解单一。 综上所述，把小组合作学习的教学方法应用在

但通过小组合作学习，成员们把冰花形成的原理进 小学语文教学中，可以优化师生之间的互动，使每
行组内研究分析，就能发现不同小组给出的答案是 个学生都能发现自身的缺点以及优点，促进学生的
不一样的，可能有的小组会从诗情画意的角度分析， 智力开发。教师利用小组合作学习的方法也可以激
而有的小组会从科学原理的角度分析，这两种想法 发学生对语文学习的激情，鼓励学生主动去获取知

都是可行的，所以教师应给予组内学生鼓励，激励 识，促进创新思维能力的开发，一定程度上，能提
学生在小组合作中大胆提出自己真实的想法，使其 高教育教学的质量。
发挥出小组合作学习的价值。

对小组合作学习进行合理的评价，可以提高小
组内成员的合作意识，提高每个学生在小组内合作 【参考文献】
的积极性。尤其是在小学语文课堂上，教师不能仅 [1] 邱胭梅 . 构建生本小组合作学习，打造高效

仅对学生个体进行评价，还应该对小组的整体合作 小学语文课堂—生本理念下小学语文课堂小组合
进行有效的评价。教师要明白组内个人的发言是全 作学习有效性的实践研究 [J]. 神州，2018(30).
组成员讨论的结果，只有对小组合作学习的参与者 [2] 吴娟 . 小学语文教学中小组合作学习的组织

进行恰当的评价，才能促使每个组内成员都积极地 与调控研究 [J]. 亚太教育，2016(26).
参与到小组合作学习中。另外，在对小组合作学习 [3] 周娟英 . 浅谈小组合作学习在小学语文课堂
进行评价时，也不要拘泥于单一的评价方式，可以 教学中的研究 [J]. 好家长，2017(68).
多种方式组合评价，比如双向评价、多元评价等。

教师可以对学生的学习方式以及学习态度进行评价， （责编 杨翠玲）

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