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数形结合在农村小学数学教学中的优势

□ 梧州岑溪市岑城镇龙灯小学 陈洲雄

【摘要】本文认为数形结合是数学知识学习与 学目标的实现也带来一定程度的影响。所以，教师
数学问题解决中的一个重要方法，能够帮助学习者 可结合农村小学生学习数学知识的实际情况，引入
降低学习难度，具有帮助学生建立合适的知识框架， 数形结合教学法，培养小学生的数形结合意识，帮
夯实学生对知识点的理解记忆，提升学生的数学学 助他们理解抽象的数学知识，帮助学生完成思维模

科素养等优势，因此农村小学数学教学中，可积极 式从具象到抽象的转化，从而降低数学课程的学习
利用数形结合来提高课程教学效率与质量，同时培 难度，激发学生的学习兴趣。
养学生的数形结合意识，提高其数学核心素养。 例如，在苏教版小学二年级第六单元学习“厘

【关键词】数形结合 农村小学 数学教学 米和米”的知识时，由于小学生是初次接触长度的
优势分析 单位概念，脑海里对于这两个单位还没有什么概念
【中图分类号】G 【文献标识码】A 意识，在理解时也会感觉这个知识点比较抽象，不
能正确地理解和区分“1 厘米”与“1 米” 有多长，
【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7228-26
哪一个单位更大以及这两个单位间的相互关系。这
时，教师可采取数形结合教学法，在黑板上分别画
数形结合是指在数学知识学习和数学问题思考
出一条“1 厘米”的线段和一条“1 米”的线段，以
的过程中借助图形与数据、数量之间的相互转化，
此帮助学生理解这两个单位的相互关系，帮助学生
帮助学习者或思考者解决数学问题，或降低知识理
在大脑里建立起“1 厘米”与“1 米”的形象记忆，
解难度，提高学习与问题解决的效率。所以，数形
从而解决学生无法分清这两个单位大小关系的问题。
结合是一种非常重要的数学思想和数学问题解决方
此外，教师也可使用一根 1 米的直尺，课堂上让学
法，小学数学教学中需要重视学生数形结合思维和
生观看直尺上的刻度，帮助学生进一步感知这两个
意识的培养，提升学生的学习效率。相对于城市小
单位的概念，降低他们的学习难度。
学来说，农村小学在教学资源上往往比较匮乏，学
二、数形结合帮助学生建立合适的知识框架
生的整体知识水平也比较低，因此，农村小学数学
对于长期置身于教育一线的数学教师来说，他
教学需要充分结合小学生的性质，采取科学的教学
们都非常清楚“数学知识一环扣一环”的规律，这
方法进行教学，降低学生的学习难度，提高教学质量。
也是许多小学生在低年级时数学成绩较差，在上了
本文结合农村小学数学课程特点以及小学生的认知
高年级后也很难提升数学成绩的重要原因。小学数
特点，探讨数形结合在农村小学数学教学中的运用
学教材的知识点都是按照从基础到高层、从简单到
方法。
复杂的顺序依次编排的，所以学生在学习的过程中
一、数形结合降低学习难度
不能漏掉其中的任何一点，否则都会给其后期的数
农村小学学生在学习数学知识的过程中，由于
学知识学习造成阻碍。因此，小学数学教学中，教
其思维能力较低，导致在理解数学知识时存在较大 师可通过帮助学生建立知识框架的方式，让学生将
的障碍，尤其是一些较为抽象的数学概念、公式。 所有的知识内容融入到框架中，形成一个知识体系，

在此情况下，若教师不能采取有效的教学方法进行 提高其学习效率。而数形结合思想不仅能够帮助学
教学，就会让学生因为无法理解数学知识而感到迷 生快速建立知识框架，还能促进其夯实知识，清楚

茫，逐渐失去学习数学知识的兴趣，给数学课程教 地掌握其中的各个知识点。

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