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教学贵在得法

□ 贵港市港南区瓦塘镇第一初级中学 姜启志

【摘要】本文论述在初中新课程理念下多元高 同时借助黑板或白板和教室的平面纵线与横线相交
效数学课堂教法，结合案例阐释其优点并展示教学 来帮助学生理解何谓相交线，由此鼓励学生大胆举
成果，通过创设数学生活情境，巧设数学问题情境， 例说明在日常生活中遇到的平行线和相交线的例子，
善设数学活动情境，构建数学学习情境，实现提高 自然而然地引导学生将日常生活与数学抽象理论知

学生数学应用的价值意识和能力，提高学生数学课 识联系起来，使学生在直观、形象的展示中真正感
堂学习效果，发挥学生学习数学的主体作用，培养 受到数学的存在价值，在轻松的数学课堂生活环境
和激发学生学习数学的兴趣和求知欲，最终实现提 里，潜移默化之中就掌握了本节课的重点和难点内

高课堂教学质量的目的。 容。真正懂得了知识是来自生活的道理。
【关键字】初中数学 教学策略 情境构建 二、巧设数学问题情境
新课程 教师从学生先前的知识经验和学习兴趣来巧设

【中图分类号】G 【文献标识码】A 问题情境，才有可能激发学生学习数学的主动性和
【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7342-28 积极性。设置问题情境常见以下两种方式：一是设
置合适的问题情境。因为多元高效的数学课堂教学

教学有法但无定法，贵在得法。教学没有永恒的、 是把学生本来就掌握的知识作为产生新知识的起点，
一成不变的方法，贵在因材施教、启发诱导、学思 再通过引导，使学生继续掌握新知。所以，教师在
结合、教学相长、多元高效，达到目标，彰显效果， 数学课堂教学中应当把握适合学生的认知水平，找
才是得法。我从事教学工作三十几年，特别潜心研 准认知起点，巧设与生活环境和知识背景相关的问

究课改后初中数学课堂教学的多样化教法，在实践 题情境。二是设置学生感兴趣的问题情境。兴趣是
中，总结了在初中新课程理念下多元高效数学课堂 最好的老师，它让学生学习数学达到事半功倍的效
教法并推广，已取得了一定的效果，现以数学情境 果。

教学法为例举案分析，谨供参考。 例如《二次函数的应用》的教学中，我利用学
一、创设数学生活情境 生感兴趣的排球发球、篮球投篮、铅球投掷、炮弹
在初中数学教学实践中，教师应当善于创设与 发射、跳水轨迹、拱桥形状等活动轨迹，我双手举

生活有关的数学教学情境，使学生感受到数学存在 起构造相关模型问学生，它们的形状像什么模型？
的实际价值不只是为了完成应试的任务，更重要的 有的学生说像月饼，有的说像鸡蛋，有的说像椭圆形，
是为了促使学生获得更大的发展空间。因为数学来 有的说像早晨八、九点钟的红太阳……但大多数同

源于生活，也将服务于生活，所以教师在授课的同时， 学还是表示像抛物线。因此在课堂上，师生之间最
要将学生在日常生活中所熟悉的情境，灵活引入课 终达成一致，确定用抛物线知识来分析构建二次函
堂，调动和提高学生的积极性、数学应用价值意识 数模型并解决相应的问题。经过这样的过程，课堂
和能力。 效率提升特别快学生学习兴趣非常浓。又如，《三

例如《平行线与相交线》这节课，我借助黑板 角形的内角和定理》这节课，我让学生画任意一个
或白板的上下两边与左右两边，教室同墙的上下两 三角形并量出任意两个角的度数，由我来猜猜第三

边或左右两边平行来正确引导学生理解何谓平行线。 个角是多少度？学生惊奇地发现我每次都猜得又快

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