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又准，这就唤起了学生强烈的求知欲，都想知道其 意力都放在了讨论美食之上，有一个女生却准确地
中的奥秘，这个时候正是我揭示“三角形的内角和 回答分别是折 7 次和 10 次。我立即对这位女生给予
为 180 度”这个新知识的最好时机。学生在愉悦的 褒奖：“恭喜你！答对了！”并同时微笑示意由她
气氛中既学到了新知识又激发了学习数学的浓厚兴 来为同学讲解。她回答道：“月饼厚度原来是 1 厘

趣。通过巧设问题情境，教师能引导学生探索相关 米，对折1次是2厘米，对折2次是4厘米,对折3
问题的奥秘，启发学生发现和感悟问题，引导学生 次是 8 厘米……对折 7 次是 128 厘米（超过 1 米高

从数学角度去观察问题和分析问题，建立相应的数 的警犬）对折 8 次是 256 厘米……对折 10 次是 1024
学模型来进行应用和拓展，教师应该大胆鼓励学生 厘米（超过三层 10 米高的楼房）。”我当即大声称
不断发现问题和提出问题并主动开展观察、实践、 赞：“你真聪明！”此时整个教室响起了热烈的掌声。
猜测、论证、推理、交流等数学活动，达到提高学 这样的数学活动情境教学让学生觉得代数并非枯燥

生数学课堂学习的最佳效果。 无味，通过生动、直观、形象的数学课堂情境教学，
三、善设数学活动情境 让学生在做中学、做中乐，学中做、学中乐，使学
善设活动情境，自己亲自发现知识意义非常重 生感受设计与合作的乐趣，感知抽象概念不抽象，

大。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是 从而获得新知识。通过学生的课堂动手实践活动，
由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易 培养了学生勇于探索的精神和独创意识，让学生自
掌握其中的规律、性质和联系。”教师在数学课堂 己去寻找、观察、发现、理解、总结新知。善设活

教学过程中要善于设计数学活动情境，让学生亲身 动情境，学生更加透彻理解课本知识 , 真正发挥了
体验由自己发现知识、规律和联系的喜悦，通过观察、 学生学习数学的主体作用 。
比较、探究来体会和感悟新知识的表象，从中发现 四、构建数学学习情境

其规律，及时提出问题，从而培养学生自主探究能 新课程因为强调“模块式”教学，所以教学模
力，在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的 式的设计是必不可少的。教学模式设计的特征之一
理解和掌握程度。例如，《有理数的乘方》这节课， 是要提供真实与逼真的学习情境，以反映知识在真
我编了一道活动题：将一张厚度约 0.1 毫米的 A4 纸 实生活中的应用方式。现实学生从生活中学习数学

对折，问：（1）对折 1 次，厚度多少毫米？（2） 知识，又把学到的数学知识运用到生活中去。下面
对折 2 次，厚度多少毫米？（3）对折 3 次，厚度多 以《用字母表示数》一课为例来分析创设合适的数
少毫米？（4）对折 30 次，厚度是多少毫米？能超 学学习情境对教学的影响。

过多少座珠穆朗玛峰叠起来的高度？学生通过动手 教学案例：用字母表示数
测量很快给出了前三问的答案 , 分别是 0.2 毫米、0.4 （一）巧设数学问题情境
毫米和 0.8 毫米，却被第四问难倒了，折也折不下去 , 师：“汉语拼音全名为《汉语拼音方案》, 已经

算也算不出来 , 有说 100 毫米的，有说 1000 毫米的， 被国际标准化组织接受 , 成为国标化符号 , 它包括
甚至也有说 10000 米的……我满满自信地告诉学生： 字母表 (26 个字母 )、声母表 (21 个辅音声母 )、韵
经过计算 , 这厚度将超过 10 座珠穆朗玛峰叠起来的 母表 (35 个韵母 )、声调符号 ( 四声标调法 ) 和隔音

高度。学生都用惊讶的眼光看着我，纷纷要求我教 符号以及省略法，这些字母除了是给词注音外， 在
会他们计算的方法。我教会他们计算的方法后，接 我们现实生活中你们知道还有哪些作用吗？”
下来将题目包装成中考试题：将一大块厚度约 1 厘 学：学生想了想，眼看老师不敢发表意见。
米香喷喷的月饼分别对折多少次后才能超过 1 米高 师：“请大家看下面的问题并回答（1）在抗击

的警犬和你家三层 10 米高的楼房？有的同学一听注 新型冠状病毒期间 , 广西的阿 A、阿 B 和阿 C 志愿到

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