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散性思维和培养综合素养的重要途径。因此，在实 感到亲切，易于激发学生对物理的兴趣。同时高考
际教学尤其是新课的教学中，要通过创设物理情境 试题对图形图像的使用也很常见，可见“图”在物
逐步引导学生建立物理情境，让学生从物理谜团中 理学习和考试中占据着非常重要的位置，对帮助学
看到希望，走到现实生活中来。情境创设就犹如在 生理解物理情境起着非常重要的作用，可以让学生

谈话前先要创造谈话氛围一样，好的氛围能让话题 获得用语言难以代替的丰富的感性材料，可以把抽
得到精彩的讨论，好的物理情境能让一节物理课更 象的知识与实际事物和现象有机地联系起来，有助

出彩。例如，讲解竖直平面内的圆周运动时，教师 于学生创设情境、形成概念和掌握规律。
可以通过生活中常见的瓶子，易拉罐等制作水流星 （三）通过画物理图示来创设物理情境
模型，抛出问题，将装有水而没有盖子的易拉罐翻 学生在解决物理问题时，一般经历两个思维过
过来，开口朝下，让学生思考“水会流出来吗？” 程。首先，定性分析。通过读题审题，提取题干中

问题情境会与学生脑中的经验图式碰撞，激发学生 有用的信息，从题中所给的物理情境以及物理过程，
的思维矛盾。然后教师通过演示，让易拉罐在竖直 建立关于题目问题的物理模型。然后，定量分析。
平面内做圆周运动，让学生自己观察，发现水真的 根据所要解决的物理问题，联系相应的物理知识、

没有流出来，再一次刷新学生的认识。最后让学生 概念、定理、规律、定律然后列方程求解。很多学
分析水不流出来的原因，从而感知物理理论与实际 生因为形象思维不好、没有养成画图示的习惯或者
相结合的魅力，切实理解水在无支撑的情况下可以 图示画得不规范，不能在定性分析阶段建立正确的

在最高点不流下来的物理现象。 物理图景，构建不出物理模型，继而无法把物理知
三、在高中物理课上创设物理情境的途径 识、概念和规律应用到具体的问题中，导致不会解
（一）通过生动有趣的物理实验创设物理情境 题。那么在物理解题过程中需要画哪些物理图示呢？

通常一个物理实验就是一个问题的物理情境， 主要是画研究对象的形状或模型图、研究对象的受
学生通过动手做实验或者观察教师的演示实验，构 力分析图、力的合成或正交分解图，以及借助物体
建物理概念或理解物理规律。尤其是一些很抽象、 的受力情况分析运动情况，画运动状态图、过程图。
难以描述和理解的、学生在生活中没有接触的物理 在画图示的过程中要注意研究对象处于水平面、斜

情境。通过恰当的实验，就可以让学生一目了然地 面还是弧面，接触面是光滑的还是粗糙的，还要注
理解所描述的物理情境。比如对完全失重的概念的 意立体图要画成平面图等等。
理解和学习，可以这样进行实验：往一个底部和侧 总之，我们在教学过程中，要把构建物理情境

面有小孔的塑料瓶内装水，再倒置，水能自由流出； 作为一个重要的教学目标。要精心为学生创设丰富、
再让水瓶做自由下落，观察是否有水流出。学生通 生动的情境，通过创设物理情境，将物理问题展现
过观察发现，没有水流出，通过真实的物理情境， 给学生，使抽象的物理知识更贴近于实际生活，更

学生很容易就了解了完全失重的概念。 贴近学生的生活经验，使学生能有效地感受到实实
（二）通过图片、视频、模型、电脑动态模拟 在在的物理知识，并将研究方法和处理物理问题的
课件等具体形象的东西创设物理情境 方法展示给学生，引导学生积极思考，感悟物理情

图形具有形象具体的特点，在人们通过视觉感 境在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用，
知世界的过程中起着重要的作用。新版高中物理教 可以降低物理的难度，从而发展学生的思维，破解
材跟旧版教材相比，新版教材借鉴了一些发达国家 物理谜团，是学生学好物理的必要前提，并可以学
的教材优点，增加了大量色彩鲜艳的实物照片和一 会研究物理学的方法。建立物理情境进而构建物理

些图画、卡通漫画，跟高中生兴趣爱好贴近。学生 模型，是解决和处理物理问题的基本方法。因此，

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