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（接上表） 中，再在其背后粘上磁吸，这样简易的实验器材就
做好了。上课时再将自制教具方便快捷地粘贴在讲
学习 教师活动 学生活动
目标 台白板上，让学生上来操作连接，展示实验方法过程。
闭合开关，贴在白板上的灯就亮起来了，与此同时
2. 请几组组长到黑板 2. 反思如何
学生的眼睛也亮起来了：“硬纸板做的器材也能发光，
展示本组所设计的电路图， 正确规范地画出
原理是什么？”带着好奇心还有追根问底的个性，
认 请学生充分思考，并将电路 电路图。
学生求知欲和学习兴趣提起来了。另外，把课桌上
识 图进行修正。 3. 交流初步
的实验搬到白板上使实验现象更为直观，更加方便
串 3. 进一步提问：“根 认识串、并联电
并 据你们的直觉，同学们所设 路。 学生观察。提高了演示实验的教学效果。
联 计的电路可以分为几类？为 4. 自己总结 总之在电学教学中通过利用实物或是多媒体等
电 什么？” 出串、并联电路 教学工具，通过情景抛出问题、从学生感兴趣的现
路 4. 引导学生从“连接 的特点。 象入手，再采取小组合作的方式结合物理实验教学
的特点引导学生进行相关学习、讨论，最大限度地
特点”、“电流路径”两方
调动学生学习电学的积极性、主动性。最后还要培
面区分串并联电路
养学生养成定期归纳总结的习惯，再通过将教学内
5. 利用多媒体进行分
容与实际生活相联系等方式对物理电学的课堂进行
析、归纳。
变革，适应学生学习的需要，使电学学习变得轻松
通过这样的教学引导学生合作学习。在此基础 而愉悦，电学的课堂教学也会取得良好的效果。
上继续合作探究串并联电路中开关的作用。总结出
串、并连电路的特点。通过小组合作学习，学生的 【参考文献】
动手能力得到了初步的培养，在小灯泡亮起来的一 [1] 王晓琴 . 语文课堂提问有效性策略研究 [D].
瞬间，学生体会到了成功的喜悦，感受到了合作学 苏州大学 , 2011.
习的快乐，同时激发了学生的学习兴趣。通过自己 [2] 黄淑女 . 义务教育初中物理（人教版）第二
的动手体验，学生对串、并联电路的特点及开关的 册教材分析（续一）[J]. 能源技术 , 2005(2):5-6.
控制作用有了深刻的理解。在经历实验设计、自主 [3] 盛红波习会英张丽萍鲁增贤 . 体验科学探
探究、小组交流合作探究的过程后，学生们清晰地 究—关于“高温下玻璃变导体”实验的探究 [J].
感受到了串并联电路的区别，并在脑海中留下了深 物理教学探讨 , 2006(3):10-12.
刻的印象。教学中通过动手实际操作与探究，学生 [4] 姚志勇 . 信息技术与初中物理电学教学的
可以自主分析电路，一步步完成教师设计的教学目 整合模式构建研究 [D]. 东北师范大学 , 2012.
标，归纳出自己对串并联电路的理解和认识。这样
的处理使整个课堂教学目标明确，教学环节衔接比 （责编 陈陆健）
较紧密，知识易于理解，更重要的是提高了教学效率。
四、改进实验器材 提高实验有效性
在讲串联电路、并联电路特点时，教师可以利
用身边物品改进实验器材，用自制教具演示实验，
让实验立体展示在白板上。教师在课前先在硬纸板
画上各种实验器材，并将其裁剪下来把实物镶在其
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