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是在实际教学过程中，却发现大量的初中学校自身 化学实验教学时一定要注重对学生的评价，尤其是
的化学实验室环境恶劣，达不到进行化学实验的标 过程性评价，并制定合理科学的评价体系。通过合
准，甚至还有一些安全隐患。此外，部分学校虽然 理有效的评价，能够让学生意识到在化学实验过程
化学实验室环境较好，也无较大的安全隐患，但是 中的不足之处以及失败原因。只看表面成绩不看实

在进行某些化学实验时，一些化学材料和教学用具 践操作能力的评价是片面不合理的。如果教师的评
不能满足实验的需要，极不利于化学实验的进行， 价用语不当，就会大大打击学生的学习积极性，让

更别说后期的化学探究实践工作了，这样会大大降 其对化学的畏难情绪进一步提高，甚至会导致学生
低实际的教学效果和质量。 错误的实验操作带来极大的安全隐患，极不利于提
实验是化学教学中的重要内容，但是很多实验 高化学实验的教学效果。因此，教师在对学生的实
不是一个人能够完成的，实验最好是多个成员共同 验操作进行评价时，一定要委婉合理，在指出问题

辅助完成。而教师在进行教学实验设计时，应该充 的同时保护学生的学习积极性不被打击。
分意识到这一点，将合作、团结、严谨的实验精神 综上所述，随着时代的进步和发展，我国的教
纳入教学内容之中，并通过实际的教学展现出来。 育改革愈发深入，对实践教学提出更高更多的新要

基于此，教师应该舍弃过去“满堂灌”的教学方法， 求。而初中化学实验教学是整个化学教学过程中极
积极与学生进行沟通，并布置一些合作项目内容， 为关键的部分，对于学生未来的化学学习有着重要
让学生自己对化学实验进行分组落实，在实验过程 的影响意义。教师应该高度重视化学实验教学，不

中培养合作精神，获取化学知识。例如，在对人教 断更新教学理念、改进教学方法、完善评价体系，
版初中化学《粗盐中难溶性杂质的去除》这一章节 提高教学的效果和质量，从而达到预期的初中化学
进行教学时。教师就应该分组让学生在生活中了解 教学目标。

在传统社会中盐分的制取方法，并说明如果缺乏盐
分，将会对人体造成什么不利影响。通过这样的小 【参考文献】
组合作，实现资料共享，从而让每个小组成员都按 [1] 郭玉杰 . 初中化学探究性实验设计及教学策
照预期的实验规范开展实验，激发学习兴趣的同时 略研究 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 ),2018.

完成教学任务。 [2] 蔡婉治 . 初中化学探究性实验设计与教学实
三、完善评价体系 践分析 [J]. 考试周刊 ,2019(21).
在化学实验教学工作中，还有一些亟待解决的 [3] 吴莹 . 初中化学探究性实验的设计与教学研

教学问题，其中最为明显的就是大部分初中学校的 究 [J]. 中学生数理化：学习研版 ,2017(11):86.
化学教学评价体系较为单一、落后，不能够与化学 [4] 郭春艳 . 初中化学实验探究式教学研究 [D].
实验教学保持一致，甚至会滞缓其化学实践教学的 辽宁师范大学，2016.

工作。当前，在大部分学校的初中化学教学过程中，
教师、家长甚至学生自己都以卷面成绩作为化学教 （责编 陈陆健）
学的主要评价，而对于化学实验教学工作却没有得

到充分的认识和了解，没有将学生自身的学习能力、
动手能力、思维意识纳入到教学评价体系之中。这
样长期下去，会促使学生的化学学习积极性不够，
不能够充分认识到化学教学工作的根本价值和意义。

初中生处在心理较为敏感的时期，教师在进行

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