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学生通过动手操作反复把玩，发现了当长方体 生的空间观念。
的侧面展开是正方形时，这个长方体的底面周长和 学生空间观念的形成和发展是一个长期的培养
高相等，这时候这个长方体是细长的。学生还会发 过程，它需要我们在日常教学中抓住时机不遗余力
现，当用长方形纸围成圆柱体时，以长为底面周长 地去实施，全方位去渗透，只有这样，学生空间观
和以宽为底面周长所围成的圆柱体形状是不一样的。 念的培养和提升才能落到实处。
长方形的宽不变，纸条越长，横着围出的圆柱体底
面直径就越长，也就会显得“又矮又胖”。换个方 【参考文献】
向把宽当成底面周长围成圆柱体，围成的圆柱体就 1.《义务教育数学课程标准》2011 年版 北京
会显得“又高又瘦”。在这一个活动中，学生经历 师范大学出版社，2012.1 ISBN978-7-303-13310-9
了平面图形和立体图形的转化过程，把抽象的数学
知识转化成可视内容范畴，不但深入理解了圆柱体 （责编 陈陆健）
形状与其侧面展开图的关系，还让学生在脑中形成
空间建模，进一步丰富学生的空间想像力，发展学
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