Page 33 - 《教师纵横》2020.3期

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潜力生转化策略研究

□柳州市柳江区百朋中学 曾昭来

【摘要】本文分析了潜力生产生实际困难的具 如不及时消除他们的疑惧和对立情绪，任何教育都
体原因，提出给予关注和爱，消除对立情绪；发掘 无法达到目的。在学校里，任课教师和班主任充当
闪光点，激发自信心；创设活动环境，增强学习兴 着学生的家长和朋友的角色，对待学生应像对待自
趣等三个策略，以期将潜力生转化培养成合格的学 己的孩子一样，给予他们生活和学习上的关心，让

生，进而成为品学兼优的学生。 他们感受到父母亲人的温暖。师生间的距离一步步
【关键词】潜力生 转化 策略 缩短，在感情逐渐通融的基础上再“晓之以理”，
【中图分类号】G 【文献标识码】A 这时教师的话语就会像涓涓细流，滋润孩子的心田，

【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7084-12 并萌发出积极的种子，生根、开花、结果。
以我们班的覃林同学为例。他是一个不爱学习、
在教育教学工作中，人们通常把那些学习成绩 较为偏执的潜力生，不仅学习成绩差，而且贪玩爱

不理想的学生称为“潜力生”。这些学生或多或少 打架，令老师十分头疼。有一次，他与同学起了冲
存在文化知识基础较差、学习态度不端正、学习习 突，并动手打架，态度和行为都十分恶劣。作为班
惯不好、学习方法不对、学习能力不足、思想品行 主任，我把他领到办公室，本想马上狠狠地训他一

不端等问题。为了更好地为学生服务、让孩子们更 顿，但转念一想，当着那么多人的面批评他，不妥。
好成长，为了解决学生和家长的诉求，更好地管理 在跟覃林家长沟通后，我把他带回自己家里，寻找
班级，教师应充分关注和关爱潜力生，分析他们产 合适的时机做他的思想工作。经过了解，我得知他
生学习困难的原因，找到切实可行的对策，通过坚 与家长闹了些矛盾，心里别扭又无处发泄 , 之后与

持开展组织教育、自主教育、人文教育和实践活动， 同学发生口角，控制不住脾气，于是打了起来。了
将潜力生团结好、教育好、带领好，使潜力生的知 解清楚情况后，天色已晚，我便把他留在家里吃饭。
识目标、能力目标和情感目标等达到课标的基本要 此时的覃林似乎渐渐认识到了自己的鲁莽和冲动。

求，进而成为一个品学兼优的好学生。 为了把工作做细做实，解决问题在当下，我赶紧联
一、给予关注和爱，消除对立情绪 系了被打同学的家长，在征得同意后，与覃林一道
《学记》有这样一句话：“亲其师，信其道”， 上门赔礼道歉。第二天，双方家长当着孩子的面，

指的是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长的时候， 共同把事情解决了，该道歉的道歉，该赔偿的赔偿。
才会相信、学习师长所传授的知识和道理，可见教 孩子们看到老师、家长解决问题的方式方法，内心
师在学生心目中的地位会直接影响学生学习的主动 触动极大。从此以后，覃林慢慢改变了，他不再像

性和积极性。许多成功的案例和经验表明，对潜力 以前那么贪玩，学习上也有了明显的进步。我曾在
生“动之以情”会收获更好的教育效果。不少潜力 他的日记上看到过这样一段话：“班主任就像家人
生是在特定的家庭氛围中成长起来的，他们要么缺 一样关心着我，我再不努力学习，怎么对得起他
少家庭温暖，要么在家中得到无数溺爱。这些学生 呢……”作为班主任，我内心的触动也是十分巨大的，

在学校一旦受到同学的歧视、老师的批评，或者他 给学生在生活、学习上不断提供帮助的同时，自己
们所认为的“不公平的待遇”，便会对同学、任课 也从学生的身上收获到感恩；在教育、帮助和关爱

教师及班主任的教育既敏感又反感。在这种情况下， 潜力生的同时，教师本身也在不断地学习和进步。

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教师纵横 2020.3