Page 34 - 《教师纵横》2020.3期

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二、发掘闪光点，激发自信心 潜力生之所以启而不发、悟性差、学习成绩堪忧，
由于潜力生较为特殊，他们在日常学习和生活 究其原因，多为缺乏学习兴趣。事实上，对于他们，
中经常受到冷遇，感到班集体对其的排斥和否认， 教师习惯于苦口婆心、越俎代庖，“我说你听，我
有一种被遗弃的感觉，从而产生逆反心理，怨恨仇 讲你背”，有时甚至不分场合，又或者牺牲他们的

视一切。但“尺有所短，寸有所长”，潜力生身上 课余时间和休息时间进行说教。试想，本来就对学
也有闪光点。班主任应该放大“光环效应”的影响， 习没有兴趣的学生再接受这种简单重复的说教，实

挖掘他们的长处，用他们身上的“火花”点燃集体 际上是刺激了他们的逆反心理，扼制他们掌握知识
之火。当平时作业完成得较好或者作业完成得有亮 的意愿。一旦缺乏学习的动力，学习成绩便难以提高。
点时，应及时给予他们正面评价，也可以把评语写 一切教学活动的主体是学生，教师作为引导者，
在作业本上作为鼓励；当平时的测试有进步时，应 必须创设一种宽松、平等、和谐的氛围，鼓励他们

对其取得的进步加以肯定，让潜力生在心里感到自 积极主动参与学习，激发他们的学习兴趣。比如可
己被关注、赏识和重视，从而激发他们积极主动地 以根据教学内容设计一些让潜力生感兴趣的师生互
去学习。除此之外，教师要通过平时的细心观察去 动游戏作为情境导入；也可以在教学的某个环节采

发现他们除了文化知识以外的兴趣爱好并努力培养， 用小组合作“一帮一”或“一帮几”的方式进行互动；
或成立一个兴趣小组，让潜力生担任组长，用好他 还可以设计一些有针对性的、有助于吸引潜力生的
当干部的责任心，来达到自我教育、自我约束的目 基础知识闯关题让他们去完成，这样既能让他们重

的。师生有了更多接触机会和共同语言之后，班主 视基础知识的积累，又能享受闯关成功所得到的鼓
任教师借机做好潜力生的思想工作，转变他们的惰 励和肯定；又或者根据学习内容开展一些有意义的
性，使其劣迹得以收敛，从而走上正确的发展道路。 竞赛活动，比如听写比赛、演讲比赛等，对于表现

例如我们班的陆峰同学，他是典型的潜力生，但他 好的潜力生，及时给予奖励……当潜力生看到自己
在绘画方面很有天赋。我不仅让他担任美术科代表， 的努力幻化成了成功，付出的汗水得到了师生和家
还鼓励他参加学校的美术小组、参加各级各类美术 长的肯定和支持，他们内心的喜悦多于牢骚，收获
比赛。经过努力，他多次参赛均获奖。于是，我因 满满的幸福，对今后的学习也会更积极更主动更用

势利导，将绘画与学习作了类比，由此及彼，让他 心。
思考绘画与学习的共同点和相似之处，引导他把学 总之，潜力生的转化教育，是一个复杂、艰难
习学好，为他日常的学习提供方法指导。现在他对 的过程。教师要根据每一个潜力生的具体情况，充

我说：“老师，学习也并不是那么难嘛，我上课也 分考虑他们的心理接受能力，千万不可采取“恨铁
能听懂了。”期中测试，陆峰同学有三个科目及格了， 不成钢”的操之过急的心态与行动；教师要凭着自
他满怀信心地说：“争取期考所有科目都及格”。 己的爱心和耐心去教育和感化他们，要动之以情，

事实证明，激发潜力生的自信心，要根据他们 晓之以理，并提出适当的要求；教师还要与其他家
的特长，以及具体实际，因人因时因地制宜，灵活 长和同学多沟通和交流，通过营造良好的家庭和集
地为潜力生创造取得成功的机会，逐步把教师对潜 体舆论氛围来影响和教育他们。只要方法正确，长

力生的期望变为学生的自我约束和内在要求。 期努力，坚持不懈，潜力生转变为优秀生将成为现实。
三、创设活动环境，增强学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐 （责编 杨翠玲）
之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于活跃状态，

有助于增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

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