Page 43 - 《教师纵横》2020.3期

• •
教师纵横 互联网杂志
课改研究 •教师纵横 互联网杂志

例谈核心素养理念下的实验教学

□玉林市陆川县初级中学 温权顺

【摘要】本文论述物理实验教学是培育学生核 物理实验课就是可以放松的时间的观念，实验态度
心素养关键一环，提出初中物理教师在实验教学中 不端正。态度决定成败，学生实验态度的严肃性决
要凸显学生的主体地位，激发学生实验兴趣，从挖 定了实验的成败。因此，在实验教学中要重视端正
掘实验资源、实验方案设计、实验器材等环节优化 学生实验态度，让其形成严肃认真、尊重事实的科

物理实验教学，引导学生自主学习和思考，培养学 学态度，使其具备适应社会需要不可缺少的核心素
生的物理学科素养。 质。
【关键词】初中物理 实验教学 核心素养 例如：在“电流与电压和电阻之间的关系”的

培养
实验中，有许多实验器材需要相连接。此时教师应
【中图分类号】G 【文献标识码】A
阐明实验要求，并对学生的实验结果进行验收。学
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7382-17
生需要认真绘制电路图并根据电路图连接电路元件，
同时仔细观察电压表和电流表的读数，细心绘制实
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实
验结果图，对比数据表格和图像才能更好地找出规
验是获得物理知识、寻找物理规律和物理公式的重
律。这对培养学生科学严谨的态度，尊重事实的科
要手段，实验教学是培养学生核心素养关键的一环。
学作风是一次很好的教育。
在强调落实立德树人根本任务的今天，作为物理教
转变学生在实验教学中的地位，更重要的是为
师，在实验教学中应该如何落实核心素养的培育呢 ?
了培养学生的探究意识。作为实验教师，在进行教
下面结合教学实际，谈谈自己在物理实验教学中的
学的过程中要善于归纳总结学生常见的、难以理解
一些经验。
的问题，顺势抛给学生继续进行研究。课本实验的
一、凸显学生的主体地位
设计，往往只是解决实验目的要探究的问题，对学
由于受升学压力的影响，一些教师对实验教学
生存在的一些疑惑并未考虑。例如，在“研究影响
的重要性认识不够，忽视实验教学的功能，出现了“引
滑动摩擦力大小的因素”的实验中，学生按课本完
导者”变成了“指挥者”，“演员”变成了“执行者”，“学
成相关实验步骤后，笔者抛出“滑动摩擦力的大小
生实验”变成了“教师实验”，“做实验”变成了“讲
与受力面积的大小是否有关”这一问题。学生听后
实验”，“分组实验”变成了“演示实验”的现象。
立即进行猜测，探究热情又涨起来，马上设计实验
这些做法剥夺了学生实验的权利，打击了学生实验
的积极性，阻碍了学生实验能力的提高，抑制了学 方案、进行实验探究。学生实验后，不仅明白了“滑

生的创造性。 动摩擦力的大小与受力面积的大小无关”的知识，
深化课程改革的时代要求物理教师转变观念， 而且懂得了用实验可以解决疑难问题的道理。当学
抛弃越俎代庖的做法，把实验探究的权利赋予学生， 生的探究意识被逐渐培养，他们在学习过程中能够
让学生在实验中体验成功，享受乐趣。实验是严谨 带着一种科研的思维进行学习，此举可以调动起学

的科学过程，有些教师没有认识到实验态度的重要 生内在强烈的学习热情，让他们在学习中的积极性
性，认为实验只是让学生简单熟悉下或随意玩玩， 进一步增强，有助于核心素养得到进一步的提升，

对学生没有严格要求，让学生形成可不必认真实验， 学生分数的提高也水到渠成。

40

教师纵横 2020.3