Page 46 - 《教师纵横》2020.3期

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基于化学核心素养下初中化学课堂中的“深度学习”

□柳州市鹿寨县教育局教研室 黄冬艳

【摘要】本文论述在课堂中要实现初中化学学 在课堂中要实现“深度学习”，逐步实现核心
科的“深度学习”，实现核心素养培养的目标，需 素养的目标，需要在如下方面培养学生的能力：质疑、
要从以下几个方面进行：培养学生敢于“质疑”的 思辨、创新、应用。
勇气，培养学生善于“思辨”的思维，培养学生勇 一、培养学生敢于质疑的勇气

于“创新”的意识，培养学生实践“应用”的能力。 “质疑”就是心有所疑，提出问题以求得解答。
使每一堂课都有核心素养落地生根、发芽、开花。 质疑的指导思想是：“以学生为中心”, 多渠道地培
【关键词】初中化学 深度学习 化学核心素 养学生的提出问题能力 , 发挥学生的主体作用 , 让

养 他们积极地参与学习的过程 , 做学习的主人。作为
【中图分类号】G 【文献标识码】A 初中学生，需要有“质疑”的勇气，对教师课堂教
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7387-18 学中的疑问提出来，即使提出的问题并不是每次都

很有价值，但学生有这样“质疑”的勇气，就不会“人
初中化学学科在初三年级开设，共两本教材， 云亦云”，就能做到独立思考，最终成为具有独立性、
只有不到一年的学习时间，因此初中化学的学习主 批判性的人。

要体现启蒙性和基础性。初中化学课程包含“科学 如学习“燃烧的条件”，有学生提出“是不是
探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物 一定要有氧气的参与才能发生燃烧”，此时可以把
质的化学变化”和“化学与社会发展”五大内容主题， 初中化学中所提“燃烧”和高中化学中所提“燃烧”
这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必 作联系对比，让学生知道燃烧不一定都需要氧气参

需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情 加，只是我们初中介绍的燃烧都是需要氧气参加的
感、态度、价值观教育的载体。就目前初中课堂来看， 氧化反应，高中就会介绍较多不需要氧气参加的燃
很多教师的教学还停留在了解、理解、记住学科知 烧，通过对此知识点进行对比，从而实现与高中有

识这个较浅的层面上，对学生的学习过程不够重视； 效衔接。
常常只告诉学生所学知识简单的应用，在引导学生 再如学习原子结构示意图，学生会提出“电子
把握学科的本质和思想方法方面则做得不足；在课 是否必须排满里层才能排到外层”这样的疑问，此

堂中虽然也注重组织学生探究，但探究问题的挑战 时可引导学生结合元素周期表中副族元素的原子结
性较难满足需求，以至于很难实现核心素养的目标。 构示意图与主族元素的结构不一样，让学生自己通
这样的课堂，学生往往处于“浅层学习”。 过对比分析，找到问题的答案。

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析、 通过学生质疑，将存疑的知识点作更进一步的
变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学 研究，可以使学生跳出课本现有知识的束缚，更深
探究与创新意识、科学精神与社会责任”5 个维度。 入地进行思考，实现在课堂中渗透“宏观辨识与微
培养学生的化学核心素养，课堂中要注重深度学习， 观探析、证据推理”等核心素养的培养。

所谓“深度学习”就是指在教师引领下，学生围绕 二、培养学生善于思辨的思维
着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验 思辨是思考辨析、分辨、辨别，分清楚的意思。

成功、学以致用、获得发展的有意义的学习过程。 核心素养下的教学，目的是让学生掌握学科的核心

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