Page 56 - 《教师纵横》2020.3期

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子再遇到“看图写几个句子”这样的写话要求时， 进行写作意识的培养和训练。
就能够轻松地利用积累的知识完成写话。 以五年级下册第 2 课《祖父的园子》为例。教
二、中年级以连段成篇仿写训练提高 师在阅读教学中，先与学生共同解析课文厘清行文
如果说低年段的写话是写作训练的基础，那么， 思路，即作者先总览祖父园子（花园）的美景，接

小学中年段连段成篇则属于写作的起步阶段。教师 着详细叙述祖父园子里的一些有趣的活动，如栽花、
应当立足于课文教学，充分发挥课文对习作的指导 拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等，

作用，让学生乐于进行书面表达，把最熟悉的课文 最终得出结论，祖父的园子是我幸福的乐园。全文
当成习作的范例。教师在阅读和写作教学中，要善 寄情于景，以景带情。接着，教师布置随文仿写任务，
于指导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式， 让学生充分进行写作思路和写作方法“由此及彼”

掌握布局谋篇的写作技巧；要善于引导运用阅读中 的模仿训练，并进行“头脑风暴”，思考作者的哪
获得的体验和感受，丰富自己的表达，从而达到提 些写法可以借鉴，哪些经验可以学习，哪些地方需

高习作能力的目标。 要补充。头脑风暴后，教师再对学生进行“举一反三”
在课文教学时，教师把单元习作和课文教学串 的拓展训练。这一系列的引导，极大地培养了学生
联在一起，建立课文和习作之间的内在联系，整合 的发散性思维和创新性思维。当学生的思维被充分

课文仿写的资源，为学生提供更多的写作方法和素 激活后，他们的作文的思路自然而然就水到渠成了。
材，为单元习作打下基础。如部编版三年级上册第 只要遇到类似于“爷爷的花园”“奶奶的菜园”“叔
20 课《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者按时间的 叔的果园”或半命题作文“________ 的 ________”

顺序先总写树海，再分写四季景物，最后描述了“小 之类的作文主题或作文题材时，学生的头脑就能快
兴安岭一年四季景色诱人，是一座巨大的宝库 , 也 速运转。有了课文做参照，就相当于有了写作的范
是一座美丽的大花园。”这篇课文的写作顺序和课 本和模板，普通学生发挥和仿写出新的作文不再是

文结构都可以作为写景作文的写作范例，学生可以 难事。而对于写作基础较好，有一定写作功底的学
参照这样的写作顺序，结合本单元习作主题“这儿 生来说，写出富有创意的作文也就轻而易举了。

真美”来展开单元习作的仿写训练。学生在教师的 实践研究表明，以随文仿写训练培养小学生作
指导下对文章的写作进行谋篇布局和仿写，就可以 文能力是可行、易操作的，也是学生乐于接受的。
从连词成段进阶到连段成篇，从而仿写出“美丽的 在仿写中学生体会到了写作的乐趣，在仿写中培养

小果园”“美丽的儿童公园”“美丽的家乡”这样 了学生的创新思维，激发了写作的兴趣。学生从“写
主题的好作文来。 作难”到“写作并不难”，从“害怕写作文”到“爱

三、高年段以行文结构与思路仿写训练进阶 上写作文”，随文仿写，真正解决了“教师苦于没方法，
小学高年段的习作教学同样不应该游离于课本 学生苦于写作难”的问题，从而达到有效提高小学
之外，仿写的训练应该成为阅读与写作教学的一部 生作文能力的目的。

分。教师在阅读教学中，应注重引导学生学习作者
的写作思路和文章的结构，以便在单元习作中迁移 注：本文系南宁市教育科学“十三五”规划课
运用。需要注意的是，迁移不是照搬照抄，而是类 题“以随文仿写培养小学生作文能力的实践研究”

推、创造。正如亚里士多德所认为的：“史诗、悲剧、 （2017C344）的研究成果。
喜剧、音乐等创作过程都是‘模仿’，它不是‘临摹’，
而是‘再现’和‘创造’。”特别是在创作过程中的“模 （责编 杨翠玲）

仿”，启发我们在教学过程中可使用该方法对学生

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