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理科研讨

有效提高数学课堂教学效率。在课堂教学中，真正做 （二）让学生真正成为学习的主人，切实提高数
到以学生为主体、教师为主导，就能引导学生轻松地 学课堂教学效率

掌握教学大纲规定的知识，将所学的知识内化为自 新课标明确指出：学生是主体，教师是主导。高
己的能力。在教师指导下，学生能够在学习过程中感 效课堂的核心是教师放权，从实质上把课堂还给学
到轻松愉快而不是压抑苦闷，这样的教学就是高效 生，落实学生的主体地位。课堂教学强调的是“高
率的课堂教学。 效”，不囿于形式。因此，数学高效课堂应该是依据学
2．认真备课，把高效课堂教学理念贯彻在课程 情实际灵活调整教学方法和课堂组织形式。在课堂
准备中 上，教师的主导作用不仅是引导学生学会求知，还要
兵法云，不打无准备之仗。教师要上好一节课， 把学习方法和学习乐趣传递给学生。在课堂中，从学
在课前就必须认真备课。俗话说“三个臭皮匠顶个诸 到教，无论是要求死记硬背还是要求灵活应用，教师
葛亮”，为了使教师在备课时考虑问题更加全面，研 都要给学生提供实践、实验、讨论、辩论、思考、应用
究问题更加深刻，碰到难题时可以通过集体讨论分 的机会，鼓励学生通过亲身实践掌握知识和技能。要
析，借助集体智慧迅速解决问题，学校建立了集体备 充分发挥学生的主观能动性，使其能够在教师的引
课制度。集体备课，不但统一了整个学科组的教学进 导下通过主观努力获得新知和增强自己的学习能
度，而且可以让教师合作沟通，互帮互助，借助集体 力，成为善于掌握学习方法和会自主学习的人才。
力量和智慧解决重大的问题。 例如，在教学人教版小学数学六年级上册“认识
集体备课的好处是可以让教师们集思广益、取 圆”这一课内容时，为提高教学效率，教师做了这样
长补短，能够提高解决上课难题的速度，提升备课效 安排。
率。此外，为了提高备课质量，彰显教师个性特长和 第一阶段，让学生开展探究性学习，探究圆的
不同的教学风格，教师还应该在集体备课的基础上， 一般特征，弄清直径与半径之间的关系。基本步骤
再根据自己的特长和学生的学习实际，编写出切合 如下。
实际、行之有效的教案。教师不能不管班级学情、不 首先，学生动手操作。（1）让学生用笔在白纸上
管学生实际需求，生搬硬套，采用“一刀切”的方法编 画一个圆圈；（2）要求学生沿着圆圈的周边剪出一
写千篇一律的教案。因此，在备课的过程中，教师们 个圆形白纸；（3）要求学生把圆形白纸对折之后再
务必注意做好以下三点。一是备教材。也就是要求教 打开，然后换一个方向对折再打开。如此反复操作
师认真学习，深刻领会课标的要求和考试说明，认真 几次。

钻研教材，明确教学目标和重难点，抓住教学中的关 其次，要求学生自主探究。探究问题 1：明确圆
键突破难点。二是备学生。教师要熟知学生的认知水 心、半径、直径的定义。教师指导学生先在对折的圆
平、学习能力、学习习惯和思想动态等，做到因材施 上用字母标出圆心、半径、直径，然后要求学生开展
教。三是备好教法。每个教师要形成自己的课堂教学 自主探究学习。探究问题 1 的基本环节如下：（1）学
特色，力争做到“教学有法，教无定法”，根据学生的 生自学，研究课本的例题；（2）学生分成若干个 4 人
年龄特点和认知水平合理选用教学方法。在教学过 小组讨论交流，研究问题；（3）学生通过实物投影仪
程中，教师千万不能生搬硬套地把别人的教学方法 展示学习成果，主要成果是说一说圆心、半径、直径
搬到自己的教学课堂上，必须遵循因材施教的原则， 的定义，并指出圆心、半径、直径的位置，然后用英
利用启发式教学方法最大限度地调动学生学习的积 文字母表示圆心、半径、直径；（4）教师随机板书、纠
极性和主动性。 错、小结。
在教育信息化时代背景下，教师要熟练掌握 最后，学生自主探究。探究问题 2：明确直径和半
现代教学方法和手段，在授课之前做好多媒体课 径的关系。教师先启发性提问学生：“在同一个圆内
件，准备好实物投影，充分利用现代化教学手段， 可以有多少条半径和多少条直径？直径和半径之间
使抽象的数学变得形象、直观，使呆板、沉闷的数 有什么关系？”然后组织学生进行探究性学习。探究
学课堂变得生动活泼，使难学的、学生畏惧的数学 性学习的环节安排如下：（1）学生分成若干个 4 人小
变得易学、好学。这样，数学课堂的教学效率将能 组讨论交流，研究问题；（2）学生各小组汇报交流结
够大大提高。 果；（3）教师进行板书小结。
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教师纵横 2024.5