Page 105 - 2024-5期

理科研讨

理，教师叫每个学生在本子上写出自己的学号，要 过程中绝不能回避问题的存在，要勇于改正自己在
求学生将自己学号相邻的两个数字分作一组，判断 工作中出现的错误，进而在新的教学实践中努力改

每一组数字是奇数还是偶数。然后，要求学生观察 正不科学、不适用于现实的教学方式，最终提高教学
这些奇数、偶数是否可以被 2 整除。经过计算之后， 的效率。
学生终于明白，奇数不能被 2 整除而偶数能被 2 整 相对于其他学科来说，数学学科确实是不容易
除。经过 4 轮游戏，奇数和偶数的概念就深深植入 学好的，教师应该多反思学生学不好数学的原因。如
学生的大脑中。 果自己的学生学习数学很费劲，教师就应该想方设
这一堂数学课主要是让数学和学生熟悉的生活 法弄清楚这是为什么。其实，对普通的学生来说，学
紧密联系起来，使学生对数学游戏产生兴趣，主动地 数学虽然很难，但只要多花一点时间，勤于练习，就
参与数学学习，最后取得了很好的效果。数学原本就 能学会。而数学学习能力比较弱的学生则需要教师
来源于生活，生活的每一个角落、每一个细节都有数 对他们进行额外的帮助和辅导。如果某些学生确实
学的影子。为了将数学问题生活化，使数学在学生的 是不擅长学习数学，教师可以通过仔细观察了解其
心目中不再是可怕的老虎，使学生认为进行数学学 基本情况和具体原因。例如，有的学生连非常简单的
习是轻松愉快的事情，教师要不断探索教学方法，不 数学概念都很难理解，很难分清楚“更多”与“更少”、
断更新教育观念，重视生活与数学的联系，重视学生 “更大”与“较小”意思之间的差异，难以理解事物的
在数学学习过程中“经历”“体验”“探索”的过程，让 顺序如“第一”“第二”“第三”的意思。面对这种学生，
生活成为学生学习数学的一个帮手，让学生在学习 教师应该多思考自己的教学方法问题，反思自己是
中体会学习数学的乐趣和价值，增进对数学的理解 否已经做到了因材施教，反思学生学习数学时是否
［2］
能力和运用数学的信心 。 可能会遇到其他的困难，教师是否可以为学生提供
（四）教师要善于反思和改正不科学的教学方 更有针对性的指导，等等。教师要善于对自己的教学
式，促进数学教学效率的提高 过程进行反思，要勇于改正自己教学过程中曾经出
为了使自己的教学水平不断提高，教师应该善 现过的不科学的教学方式。这样，自己才能不断进
于对自己的工作进行总结，对自己的工作进行反思， 步，促进数学教学效率的不断提高。
改正不科学的教学方式。教学反思的过程，就是教师 综上所述，课堂教学是基础教育改革的核心
自我理解和自我超越的过程，也是实践发展与进步 区域，如何提高课堂效率是当前教育教学改革的
的过程。课堂教学能力正是在教师不断地“反思—实 核心和关键。通过长期实践，人们已经清晰地认识

践—反思”中螺旋式上升，不断进步的。学校也要重 到，高效课堂是抓住教育本质的高效益课堂。只要
视教师的个人成长，经常组织教师参加研究课、公开 教师认真探究，善于发现，有一天终能尝到快乐教
课等教研活动；要求教师每学年写出一本书的读书 学的甘甜滋味。
笔记，每学期写出一篇读书心得、一篇论文、一篇教
学反思、一篇优秀教案；并且每年组织一次优秀教案 参考文献
评比活动。各学科教研组也要建立教研微信群，让教 ［1］王棉端 .《圆的认识》案例评析［J］科普童话，
.
师把教学研究成果发到群里，和大家一起分享。 2018（32） .
为了让任课教师能够更好地自我学习，不断提 ［2］杨春雨 .“三还、一提高”构建自主高效课堂
高自己的专业知识水平和业务水平，学校要求教师 ［J］东方青年·教师，2012（7） .
.
做好教学业务档案的保存工作。例如，要求教师利用 ［3］曾宇旋 .iPad 支持下的小学数学个性化学习
现代信息技术拍摄保管好每一节教研课的课堂实 课堂教学设计：《小数的初步认识》［C］王志刚 . 信息
录，填写好课堂教学观察表。课堂教学观察表可以包 技术与学科教学深度融合路径：第三届中小学数字
括三个方面内容：一是学生活动等级量表，二是师生 化教学论文案例集.北京：北京出版社，2018.
互动等级量表，三是教学结构等级量表。在浓厚的教 （责编 谭宏宽）
研氛围和人人争先的环境里，教师学会了在课前思、
课中思、课后思，积极反思自己教学上的得失，在不
断反思中找到自己教学上存在的不足。教师在反思
103
教师纵横 2024.5