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理科研讨

纸张吗？”由此引入三位数乘两位数的教学：全班一 科进行充分整合，能创设丰富的实践活动，为学生提
共有 50 名学生，假设每个学生一个学期都浪费了 高数学知识应用能力创造十分有利的条件。

150 张作业纸，那么全班一共浪费了 150×50＝7500 以人教版小学数学四年级下册“平均数与条形
（张），相当于 2.5 棵大树，而一棵树需要生长 10 年才 统计图”为例，学生在日常生活中较少有机会主动接
能用来造纸。通过触目惊心的数字，学生发现自己随 触统计图，教师可以结合体育学科为学生创设实践
手的行为造成了巨大的浪费。最后，教师带领学生进 活动。首先，教师将学生分为 5—8 人的小组，让学生
行回顾和总结，学生既获得了数学知识，还掌握了一 自行考察本组成员的短跑成绩，并在健康理念指导
定的自然科学知识，了解到了节约用纸与环境保护 下制定锻炼计划，观察在锻炼计划实施一段时间后
的重要关系。 本组学生的短跑能力提升效果。其次，在短跑测试
（三）整合美术学科，提升数学分析能力 中，教师指导学生使用计时器，分工合作，以秒为单
艺术类学科具有具象、感性的特点，十分符合学 位记录每个学生 50 米短跑的成绩，计算本组短跑的
生的认知发展规律和兴趣爱好。在小学数学教学中， 平均用时，并将各组成绩统计在班级总表中。再次，
可以通过与艺术类学科进行深度整合点燃学生的学 学生在体育教师健康理念的指导下共同制定了每日
习热情，提高学生利用数学的理性思维看待事物的 训练计划，并自行完成组内自我管理，每周定时测量
能力。美术作为备受学生喜爱的艺术类学科之一，能 个人及小组成绩。一段时间后，教师指导学生分析小
显著调动学生的学习积极性，培养学生形成创新思 组锻炼成果，并且通过制作条形统计图横向对比不
维与能力。教师应该深入挖掘教材中的美术资源，寻 同小组的短跑水平提升效果。最后，教师引导学生自
找隐藏在数学世界中的美术元素，让学生在趣味性 行利用所学的数学知识分析表格中的数据，有学生
的美术实践活动中更具体地感受数学知识。 计算出了全班学生各个阶段的短跑水平，发现全班
以人教版小学数学四年级下册“图形的运动 的短跑能力都得到了明显提高，也有学生发现自己
（二）”为例，在本课中学生将会接触到轴对称知识。 的小组短跑用时明显缩短，但个人的短跑水平却没
首先，教师可以为学生展示中国传统民间艺术—— 有显著提升，教师指导学生分析数据，发现小组里
剪纸，让学生通过短视频了解剪纸的创作过程及相 的“短跑小能手”，鼓励学生互相分享经验、互相监
关知识。其次，在鉴赏多样化的剪纸作品后，教师让 督。在实践活动中，学生不仅掌握了平均数的计算
学生在卡纸上自行完成一幅简单的剪纸作品，学生 和条形统计图的用法，还在短跑计时环节巩固了曾
充分发挥想象力，将卡纸对折后剪出了想要的图形。 经学过的“时、分、秒换算”知识，增强了用数学解决
教师让学生展开卡纸，并根据自己的作品学习轴对 问题的能力，提高了体育运动水平，加强了团队合作
称的相关知识。再次，教师继续通过多媒体设备向学 意识。
生展示北京故宫、西安大雁塔等中国古建筑，学生根 综上所述，小学数学跨学科知识整合教学不仅
据刚刚所学的知识，很快发现这些建筑大量运用了 是当前教育的大趋势，更是有效提升教学实效的重
对称设计；教师向学生介绍：对称是中国文化中的美 要措施，对培养学生综合素质与创新思维意义重大。
学概念，表达了对“平衡、稳定、安静”的追求。最后， 小学数学教师要遵循新课程标准中的核心素养要
教师为学生展示中国传统纹样，引导学生分析图形 求，积极加强数学与各学科之间的联系，通过跨学科
的运动知识，如葫芦纹、八角星纹中大量应用了轴对 知识整合教学，为促进学生全面发展打下良好基础。
称图形的数学知识，而云雷文、回字纹中采用了平移
的数学知识。学生将图形运动知识与美学鉴赏结合 参考文献
在一起，在古典服饰、器皿中感受中国传统艺术之 ［1］张梅玉 .小学数学课堂实施跨学科融合教学
美，提高了运用数学思维进行分析的能力。 的策略［J］教师教育论坛，2023（2） .
.
（四）整合体育学科，提升数学应用能力 ［2］蔡志艺 . 跨学科理念下的小学数学“综合与
数学是一门实践性较强的学科，如何用抽象的 实践”教学［J］亚太教育，2023（10） .
.
数学知识解决各类与生活密切相关的问题，是数学 （责编 杨翠玲）
学科教学的重点。体育是学生较为感兴趣的学科之
一，需要进行大量的统计、测量、比较以及时间管理，
对学生的数学素养有较高的要求。将数学与体育学
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教师纵横 2024.5