Page 113 - 2024-5期

文体综合

体现。目前各特殊教育学校对劳动教育的科研重心 题；三是具有持续参加劳动的积极性，形成认真负
主要还是落在劳动教育课程的设置、场地的规划、上 责、吃苦耐劳的劳动品质；四是遇到困难努力解决，
课模式的研究这些方面，对劳动教育评价的研究过 能在劳动过程中不怕脏、不怕累。
于“冷清”。为此，为做好听障学生中学阶段的劳动教 4.生产劳动中的传统工艺制作
育评价工作，必须建立、完善听障中学生劳动教育评 “生产劳动中的传统工艺制作”劳动任务，其劳
价的方法和标准。 动教育核心素养要求是：积极参与生产劳动，自觉向
二、中学听障学生劳动教育评价策略 优秀劳动榜样学习，形成初步的职业意识和生涯规
（一）坚持劳动课程学习评价的导向性原则 划意识。一是选择 1—2 项传统工艺制作项目，如陶
中学听障学生劳动教育评价应坚持以核心素养 艺、纸工、布艺、刺绣、烹饪、插花等，了解其基本特
为导向，关注劳动课程四个方面核心素养的发展状 点，能熟悉其制作的基本技能与方法；二是根据劳动
况，促进劳动育人价值的实现。每一个劳动任务群核 需要，综合运用工艺知识进行设计，通过绘制规范的
心素养的内涵具体如下。 示意图表达设计方案，并合理选择相应的技能进行
1.日常生活中收纳与整理劳动 制作,能根据劳动需要设计与制作传统工艺作品；三
“日常生活中收纳与整理”劳动任务，其劳动教 是认真完成劳动任务，劳动过程中注意力集中，能规
育核心素养要求是：积极、愉快地持续参与日常劳 范摆放工具，主动整理桌面，将废弃纸屑投入相应的
动，理解劳动创造美好生活的道理，增强家庭责任意 垃圾桶，保持桌面干净整洁；四是在创作过程中能感
识。一是能比较熟练地使用家政技能，提高生活自理 受到传统工艺作品中蕴含的人文价值和工匠精神，
能力；二是灵活运用整理与收纳的方法，从整体上完 在劳动中能不断追求品质、精益求精。
成家庭内部物品的整理与收纳；三是独立完成外出 5.服务性劳动中的志愿服务活动
远行的行李箱整理，依据行程安排、天气状况准备衣 “志愿服务劳动”劳动任务，其劳动教育核心素
物和生活用品等；四是认真完成劳动任务，在劳动过 养要求是：积极参与服务性劳动，有服务意识和社会
程中有持之以恒、吃苦耐劳的精神；五是遇到困难努 责任感，在劳动过程中注重劳动效率和劳动质量。一
力解决，对劳动的品质要求高，精益求精。 是选择1—2项学校志愿服务项目或社区志愿服务项
2.日常生活中烹饪与营养劳动 目进行实践，初步掌握服务劳动的基本知识与技能，
“日常生活中烹饪与营养劳动”劳动任务，其劳 熟悉公益劳动的组织、实施，能运用相关的劳动知识
动教育核心素养要求是：积极、愉快地持续参与日 与技能服务他人、学校、社区；二是经历服务性劳动
常生活烹饪与营养劳动，理解劳动对个人生活、家 的付出过程，理解个体劳动与学校、社区发展之间的
庭幸福的意义，形成初步的职业意识和生涯规划意 直接关系，形成对学校、社区发展负责任的态度，提
识。一是根据家庭成员实际需求设计食谱、合理搭 升关心他人、服务他人的公共服务意识与社会责任
配饮食，掌握日常烹饪技能，独立制作午餐或晚餐 感；三是在劳动中能不断追求品质、不怕苦、不怕累，
中的 3—4 道菜或完成简单的主食烹调；二是认真完 有不断创新的劳动精神。
成劳动任务，在劳动过程中持之以恒，能做到每个 （二）坚持劳动课程学习评价的系统性原则
环节讲究卫生，能主动整理桌面，将产生的垃圾投 1.评价主体多元化
入相应的垃圾桶，保持操作工位干净整洁；三是自 评价主体由教师、家长、个人、同伴构成，发挥教
觉遵守劳动法规，能在劳动过程中不怕脏、不怕累， 师、家长和学生等多元主体评价作用。自我评价：让
追求品质，形成健康生活的理念。 学生依据评价标准对自己的劳动表现进行评估。同
3.生产劳动中的农耕劳动 学互评：通过同学之间的相互评价，促进彼此的进步
“生产劳动中的农耕劳动”劳动任务，其劳动教 和合作。教师评价：教师观察学生在劳动中的表现，
育核心素养要求是：积极、愉快地持续参与农业生产 给予具体的指导和评价。家长评价：通过家长的观察
劳动，认识到劳动对国家富强、人类发展的意义。一 和反馈，了解学生在家中的物品收纳与整理情况。
是选择 1—2 种优良种植或养殖品种，开展有计划的 2.评价内容具体化
种植或养殖劳动实践；二是掌握规划设计种植、养殖 坚持以提升学生核心素养为导向，对中学听障
劳动活动并加以实施的基本技能，选择适当的材料、 学生在劳动教育过程中各方面的表现进行综合性评
种苗、工具和设备，综合运用劳动技能解决种养问 价，包括学习态度、劳动品质、劳动精神等，不局限于
111
教师纵横 2024.5