Page 117 - 2024-5期

文体综合

手工制作等形式，表现太空和星球的美丽景观。通过 课上，学生可以利用手工制作或绘画等方式制作垃
项目式学习，学生不仅能够全面了解太阳系的知识， 圾分类相关的艺术作品，如垃圾桶装饰、可再利用垃
还能够培养科学思维、数学思维、语言表达能力和美 圾制作的手工艺品等。通过跨学科合作，学生可以综
术创作能力，提升综合素养和解决问题的能力。同 合运用各种学科知识和技能，更好地了解垃圾分类
时，项目式学习能够激发学生的学习兴趣和探究欲 的重要性，并通过合作实践培养团队合作意识和解
望，提高他们的自主学习能力和团队合作精神，为未 决问题的能力，增强环境保护意识和行动能力。
［4］
来的学习和生活打下坚实基础 。 小学科学与多学科融合的教学实践研究体现了
例如，开展“生态园区规划项目”。在这个项目 跨学科教育的重要性和价值。通过将科学与其他学
中，学生将分组设计一个虚拟的生态园区，旨在保护 科融合，能够为学生提供更加丰富、多样的学习体
生物多样性并提供可持续的生态环境。首先，学生需 验，培养其综合素养和创新能力。
要运用地理、生物、数学和艺术等多个学科知识和技
能，学习不同生态系统的特征和功能，并分析生态系 参考文献
统之间的相互关系。其次，学生将使用数学知识绘制 ［1］郭伟 .浅谈小学生命科学领域教学理念与实
园区的地形图和布局图，并计算各个区域的面积和比 践研究［J］下一代，2019（4） .
.
例。最后，学生将设计各种生态设施，如湿地、森林、花 ［2］徐秀丽.关于小学科学实验教学中培养学生科
园等，并考虑如何最大限度地利用土地资源。在艺术 学素养的实践研究［J］中国校外教育，019（10） .
.
2
方面，学生可以通过手工制作模型或绘画来展现他们 ［3］肖佳琪，刘熔，李文娟 .家校合作提升小学生
设计的生态园区。通过这个项目，学生将全面了解生 科学素养的实践研究［J］大众科技，2017（8） .
.
态系统的复杂性，培养跨学科思维和解决问题的能 ［4］王宝萍.“在小学科学课教学中培养学生实践
力，同时提高对环境保护和生态平衡的认识。 能力研究”实验研究报告［J］经济研究导刊，019（16） .
.
2
（四）开展跨学科合作
小学科学与多学科融合培养学生的科学素养， 注：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度科学
可以通过开展跨学科合作，促进学生的全面发展。 教育专项课题“1+N 多元赋能：小学科学与多学科融
教师可以组织跨学科的合作活动。在科学课上，学 合培养学生科学素养的实践研究”（2023ZJY756）阶
生可以学习生态系统的构成和功能，了解生物之间 段性研究成果。
的相互作用；在语文课上，学生可以阅读与生态环 （责编 李绍华）
境相关的文学作品，分析其中的生态主题和人与自
然的关系；在数学课上，学生可以通过图表和数据
分析生态系统的变化和发展趋势；在美术课上，学
生可以通过绘画、雕塑等形式，表现生态环境的美
丽和脆弱性。通过这样的跨学科合作，学生能够全
面理解生态系统的复杂性，培养批判性思维、创新
能力和团队合作精神，提升科学素养和综合素质。
同时，跨学科合作也能够丰富学生的学习体验，增
强他们对知识的理解和应用能力，为未来的学习和
生活奠定坚实的基础。
例如，开展“垃圾分类推广”跨学科合作的活动。
在这个活动中，学生可以跨学科合作，包括科学、社
会学、语文和艺术等多个学科。学生通过科学课学习
垃圾分类的原理和方法，了解不同种类垃圾的分类
标准；在社会学课上探讨垃圾分类对环境和社会的
影响，以及垃圾分类对可持续发展的重要性；在语文
课上，学生可以撰写宣传文案或口号，制作宣传海
报，通过写作和演讲来宣传垃圾分类的意义；在艺术
115
教师纵横 2024.5