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文体综合

技能的习得。实际操作评价：直接观察学生整理物品 4.评价工具科学化

的过程和结果。任务完成质量评价：根据整理效果、 建议由传统的评语描述评价换成评价表和测
速度等评估任务完成的质量。劳动态度评价：考查学 试试卷，使评价有分数支撑。评价表设计对标国家
生在劳动过程中的积极性和认真程度。方法运用评 劳动课程标准，科学规划各模块的内容，包括评价
价：评估学生对整理与收纳方法的掌握和应用程度。 的主体、评价的内容、评价的标准，体现评价的科
困难应对评价：关注学生在遇到问题时的解决能力。 学、准确和系统，尽可能地客观体现学生劳动学科
劳动精神评价：衡量学生的吃苦耐劳精神和对劳动 的真实成绩。
品质的追求。 以中学听障学生日常生活劳动中“清洁与卫生”
3.评价对象分层次 课程学习的评价为例。首先，坚持劳动教育评价的导
在实施分层次评价时，参考以下层次：基础层 向性原则，确定评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、
次，确保学生积极参与劳动，初步掌握整理与收纳的 劳动习惯与品质、劳动精神四个劳动核心素养内容。
方法；中等层次，要求学生能够熟练使用家政技能， 其次，坚持评价的完整、系统性原则，确定评价的标
独立完成一定难度的物品整理任务；较高层次，强调 准为清洁与卫生劳动核心素养的内涵，评价的主体
学生在劳动中体现出较高的品质要求，如持之以恒、 由老师或家长、个人、同伴构成。基于此，明确清洁与
精益求精等。通过分层次评价，更有针对性地指导学 卫生课程学习评价工具的具体内容（见表1）。
生提高物品收纳与整理的能力，培养学生良好的劳 三、中学听障学生劳动教育评价结果反馈建议
动态度和劳动精神。同时，根据评价结果，给予学生 （一）评价工具使用。一是持续优化评价工具。
适当的鼓励和反馈，促使他们不断进步。 随着时间的推移和教育实践的发展，（下转第123页）

表1 清洁与卫生课程学校评价

评价人员
评价内容 评价标准 分值 教师或家长 个人 同伴 最终得分

核心素养 具体表现
积极、愉快地持续参与日常生活清洁与卫生劳
劳动观念 15
动，体会劳动对日常生活的重要性

理解日常生活清洁与卫生的基本内容，用合适
的洗涤用品清洗自己的鞋袜、内衣和书包等；
劳动能力 正确使用卫生工具，参与教室卫生打扫，将桌 35
椅摆放整齐，分类投放垃圾；具有打扫卫生的
劳动能力和个人防护能力

认真完成劳动任务，具有用劳动创设洁净的生
活、学习环境的意识和公共卫生安全意识，养
劳动习惯和品质 30
成良好的个人卫生习惯，具有热爱劳动的态
度，初步学会与他人合作劳动

遇到困难努力解决；能在劳动过程中不怕脏、
劳动精神 20
不怕累

总 分 100

优秀 合格 不合格
课程评价
（80分-100分） （60分-79分） （60分以下）
1
备注：.最终得分取教师或家长、个人、同伴三者总分的平均值；
2.根据最终得分，请在课程评价优秀、合格、不合格对应表格后画“√”
测评课程内容为：
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教师纵横 2024.5