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理科研讨

“双减”背景下

初中生物学作业设计策略探讨

王 宁 何英姿
（南宁师范大学）

摘 要：基于“双减”政策，分析目前初中生物学作业存在的形式单一、内容枯燥、量大题难、缺乏评价等问
题，阐述初中生物学作业设计的原则，提出作业类型多样且以学生兴趣为中心、作业层次分明并以核心素养为
导向、作业减量保质辅以积极评价为抓手等初中生物学作业设计策略，以真正发挥作业的育人作用，达到提质
增效的目的。
关键词：双减”政策；初中生物；作业设计
“
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）05EM-0097-04

2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办 业设计仅停留在“笔头写”和“口头背”，缺乏探索性
［3］
公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 的“动手做” ，作业形式仅有习题、抄写和背诵这三
负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政 种枯燥形式。“一刀切”的作业形式没有考虑到不同
策），明确提出对作业的要求：“全面压减作业总量和 学生在兴趣爱好、优点专长、学习能力上的差别，没
时长，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟， 有做到因材施教。
鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、 （二）内容枯燥。初中生正处于好奇心旺盛的阶
无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业” 。作业成为政 段，他们对周围的世界充满兴趣，渴望了解新发生的
［1］
策中着重提到的需要进行减负的对象，但目前初中 一切，在作业方面也更喜欢充满趣味性的作业。但在
生物学作业仍存在形式单一、内容枯燥、量大题难、 实际教学中，部分教师作业设计专业能力不足，作业
缺乏评价等问题。基于此，本文分析当前初中生物学 创新意识淡薄，作业设计的内容仅是教材课后习题
作业存在的问题，探讨初中生物学的作业设计策略， 和配套练习册，既不对老题旧题进行筛选，也不联系
使作业发挥真正的育人作用，让教育回归本质。 实际生活对作业进行创新。这些重复刻板的题目给
一、目前初中生物学作业存在的问题 学生增加额外的压力，无法满足学生的好奇心和求
“双减”政策出台后，初中生物学教师开始重视 知欲。
作业设计的问题，但由于政策实施时间较短，加之部 （三）量大题难。当前，部分教师没能及时转变
分教师对政策的解读仅仅浮于表面、不够深入，使教 教育观念，仍采取“用题海战术提升成绩”的传统做
师对作业设计的创新和改革仍处于摸索之中，尚未 法，导致他们在设计作业时走进“题难量大”的误区，
摆脱传统作业设计的不足，仍易出现形式单一、内容 没有做到以学生为主体，没有切实站在学生的角度
［2］
枯燥、量大题难、缺乏评价等问题 。 设计作业。有些教师受功利主义思想影响，急于求
（一）形式单一。生物学是以实验为基础的学 成，忽视学生的现有水平而布置自认为“合理”的作
科，重在生命观念的建构、科学探究的训练、科学思 业。面对这种作业，学生会产生抵触心理，抗拒写作

维的培养以及立德树人背景下勇于承担的社会责任 业，甚至是乱写或抄袭。这种做法不仅不能达到以作
感的强化。生物学复杂的学科特点和培养目标决定 业促进步的目的，还会损害学生今后学习生物学科
了生物学作业也应丰富多样。但现阶段的生物学作 的积极性，更是与“双减”政策背道而驰 。
［4］
作者简介：王宁（2000— ），女，河北廊坊人，南宁师范大学学科教学（生物）教育硕士研究生；何英姿（1969— ），女，通讯作
者，广西柳州人，博士研究生学历，教授，研究方向为生物课程资源开发。
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教师纵横 2024.5