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理科研讨
整体性教学法在初中数学教学中的应用
潘荣奠
（百色市平果高级中学初中部）
摘 要：整体性教学法在初中数学教学中的应用应遵循整体性、直观性、关联性原则。通过整合课程内
容、丰富教学方法、利用信息资源、注重整体评价等策略，强化整体性教学法在初中数学教学中的应用，提高学
生“化整为零”的能力，从而全面提高初中数学的教学效果。
关键词：整体性教学法；初中数学教学；整体评价
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）05EM-0094-03
随着我国经济发展水平和教育水平的不断提 的整体性。初中数学知识由浅入深，这种螺旋式上升
升，社会对人才的培养需求也发生了较大变化，需要 的知识体系更符合初中生的认知特点，能帮助学生
具有系统性思维、实践应用能力强的高素质人才。在 更好地理解知识、掌握技能，逐步深入学习。
传统的初中数学教学中，教师更重视知识的传授，要 （二）直观性原则
求学生能够识记基础的理论概念，并且将知识应用 整体性教学法遵循直观性原则，即教师应充分
于作业与应试当中。在传统的教学模式下，学生虽然 运用数学学科中的大量图形语言、符号语言等教学
对知识有一定的认知，但是难以了解知识之间的紧 语言丰富教学内容，采用直观、具体的方式帮助学生
密关联，解决实际问题的能力较低。 形成感性认知，在课堂教学中融入感性材料，包括实
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出 物模型、软件演示、日常生活经验等，并且通过思维
要“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学 导图、知识框架表等方式提高学生整体视觉记忆，从
与生活之间的联系”，强调了数学教学应注重培养学 而降低学习难度，帮助学生循序渐进地学习，让学生
生的整体性思维。在新课程标准的指导下，越来越多 对知识的整体框架形成直观认知，加强记忆，使学习
初中数学教师开始探索整体性教学法，即一种强调 内容由抽象变为清晰可见。
将知识作为一个整体，而非拆解为各自独立部分的 （三）关联性原则
教学方法。该教学法重在引导学生关注知识内部的 整体性教学法遵循关联性原则，教师不仅要引
关联，从而提升学生知识迁移应用能力，帮助学生加 导学生理解不同知识点之间由浅入深的“逐级”关
深对知识的理解与掌握，培养学生的数学素养以及 系，还要从横向上进行拓展，拓宽知识的广度，如将
实践应用能力。本文探讨整体性教学法在初中数学 平面图形的变换与函数性质和图像融合，从而加深
教学中的应用，提出整合课程内容、丰富教学方法、 学生对几何、代数两大板块的认知。另外，在同一教
利用信息资源、注重整体评价等具体操作方法，提高 学问题中，教师不仅要挖掘在某一知识点上的深层
学生“化整为零”的能力，从而有效提高初中数学教 理论和解决办法，更要观察不同方面体现的其他知
学的效果。 识，从而构建层次分明的知识体系，从知识逻辑与现
一、整体性教学法在初中数学教学中的应用原则 实应用两大方面对问题形成全面而深刻的认知。
（一）整体性原则 二、整体性教学法在初中数学教学中的应用策略
整体性原则要求学生弄清各类知识点在整个知 （一）整合课程内容，跳出课时完善知识脉络
识体系中的地位，让学生在丰富的探究活动中了解 初中阶段的数学学科教材主要包括数与代数、
不同的知识技能在解决总体任务中的作用。因此，教 几何与图形、统计与概率三方面内容，教材将同一板
师既要关注知识框架的整体性，又要注重教学方法 块中不同层次的内容分布在不同学期的教材当中，
作者简介：潘荣奠（1974— ），男，广西百色人，中学一级教师，研究方向为初中数学教学。
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教师纵横 2024.5
