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理科研讨

影响了学生的学习态度。初中数学教师可以利用信 还会导致课堂形式千篇一律，最终给学生的数学学

息技术与学生进行互动交流，引入多元化教育资源 习带来负面影响。
供学生学习，鼓励学生之间围绕教育资源进行探讨， （三）学生探究能力不足，无法主动分析问题
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从而活跃课堂学习氛围，提高数学课堂教学效率 。 数学教学需要学生主动分析与探究重难点知
（三）建立生本数学课堂，促进学生全面发展 识，然而在初中数学课堂中，部分学生的自主探究
“以生为本”是教育发展的重要趋势。在以往的 能力不足，这部分学生过度依赖教师。这些学生在
初中数学教学中，部分教师常常以自我为中心，忽视 教师的引导下可以很快掌握数学重难点问题的解

学生的学习特点与学习需求，这会导致部分学生难 决策略，可一旦脱离教师，他们便会出现束手无策
以跟上课堂节奏。因此，初中数学教师可以借助数字 的状况。
化转型引导学生利用信息技术主动对数学知识进行 （四）转型缺乏过渡，学生难以适应
探究，然后按照学生真实的学习需求引入数学核心 数字化转型是优化数学课堂、打造现代化数学
素养相关内容，突出学生课堂主体地位，完成生本课 教学的有效途径。然而，部分学生保留了传统学习
堂的建立。 观念，偏重数学学习成绩。一旦教师直接采取数字
全面发展是现代教育对学生的最终要求。但部 化转型策略，缺乏有效衔接和过渡，学生往往排斥
分教师往往偏重学生的数学学习成绩，这给学生全 数学学习，这给初中数学课堂数字化转型及优化造

面发展带来了限制。数字化转型下初中数学核心素 成了阻碍。
养培养为解决该问题提供了方向，教师可以以核心 （五）偏重理论知识，应用实践较少
素养为切入点，在核心素养的基础上融入德育、智 数学是一门工具性学科，用数学知识解决实际
育、美育、劳育、体育等相关内容，引导学生全面学习 问题尤为重要。但部分学生对此不够重视，他们重理
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数学知识，有效促进学生全面发展 。 论学习而轻应用实践。也就是说，数学理论知识虽然
二、初中数学课堂面临的问题 可以用于解决课堂练习、数学试卷和作业上的问题，
尽管数字化转型对初中数学核心素养的提升有 但若学生缺乏实践，无法将数学知识应用于实际生

利，可是由于学生对待数学学习的态度存在差异，初 活中，则会限制学生数学观念的形成，长此以往，很
中数学教师会遇到各种各样的问题，这些问题严重 容易给学生的数学学习带来负面影响。
影响了初中学生的数学学习。 （六）学生偏重套路，缺乏主动思考
（一）部分学生兴趣匮乏，学习态度消极 思考是学生深入掌握数学知识的有效途径，可
兴趣是学生学习的初始动力，若学生对初中数 是在初中数学教学中，部分学生偏重解题套路，对同
学感兴趣，那么他们会主动参与学习。然而，部分学 一题型只是盲目套用解题套路，并不会对其进行过
生缺乏数学学习兴趣，课堂学习态度消极，不愿意主 多思考，这在短时间内虽然可以提高学生的解题正
动配合教师，不主动学习数学知识。如若教师给予这 确率，但是同样也会导致学生思维僵化，一旦题型发

部分学生过多的关注，这些学生甚至会对数学学习 生改变，学生便会采取错误的方式解决问题，这不利
产生强烈的排斥情绪。因此，教师即便拥有数字化转 于学生数学核心素养的培养。
型教学的初衷和举措，也很难发挥其优势，反而会浪 （七）作业内容繁重，学习负担过大
费初中数学课堂教学的相关资源。 数学作业可以帮助学生巩固所学内容，但传统
（二）教学形式单一，课堂千篇一律 的数学作业往往以堆积数学题为主，这不仅会导致
数字化转型能有效提升课堂的灵活性，初中数 学生对数学作业产生厌烦，还会使学生的作业负担

学教师可以借此从多元化角度培养学生的数学核心 过重、作业完成效率低下。
素养。然而在备课阶段，课堂规划很容易出现过于单 三、数字化转型下初中数学核心素养培养的
一的问题，这样会导致数字化转型难以在课堂中发 策略
挥优势。另外，部分教师往往采用单一的策略展现核 初中数学教师根据学生实际情况坚持数字化转
心素养，这不仅无法有效提高学生的数学核心素养， 型，构建信息化课堂，有助于全面培养学生的数学核
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教师纵横 2024.5