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管理智慧

践平台等。这导致学生在学习过程中缺乏足够的实 量，也可促进直播电商行业的持续健康发展。
践机会，很难真正掌握直播电商的操作技能。 其四，该合作模式强调实践能力的培养。学校、
（二）直播带货是主要的直播培养方向，过于 企业和农村三方紧密合作，强调学生在实践中的能
注重利益 力培养。学生不仅要学习理论知识，而且要在企业和
当前，直播带货成为电商直播培养的主要方向， 农村实践中，提升实际操作能力、市场洞察力、创新
但这种单一的培养方向可能会忽视直播行业其他重 意识等。着重强调实践能力的培养，符合直播电商行
要技能的培养，如直播策划、内容创作、用户管理等。 业对人才的实际要求，能更好地为学生的职业发展
过分注重直播带货，可能导致培养的人才在面对多 打下坚实基础。
元化的市场需求时显得单薄和缺乏竞争力。一些企 四、“校、企、村”合作培养直播电商人才的路径
业过于注重直播人才在短时间内带来的经济效益， （一）厘清角色与职责
使得培养过程中更侧重于赚取销售利润。这可能会 “校、企、村”合作模式是当前直播电商人才培养
影响人才的全面培养，忽视人才的长期成长和行业 的一种新模式，其核心是学校、企业和农村三方的紧
的可持续发展。 密合作，以实现对学生全方位、多层次、高质量的人
三、“校、企、村”合作培养直播电商人才的优势 才培养。这一模式中，各方的角色和职责划定至关重
直播电商作为电子商务的新兴模式，正在快速 要，直接影响人才培养的效果和质量。学校作为知识
发展，成为当今电商领域的热点。为了培养适应这个 传授和理论基础的主要提供者，其主要职责是传授
新兴行业发展的人才，创新人才培养模式迫在眉睫。 直播电商领域的理论知识、技能和方法。学校应根据
在这种背景下，“校、企、村”合作模式应运而生，它通 行业发展的趋势和特点，调整课程设置，引入最新的
过学校、企业和农村三方之间的紧密合作，为直播电 理论研究成果，以确保所教授的知识具有实用性和
商人才的培养提供新思路和新途径。“校、企、村”合 前瞻性。此外，学校还应组织学生参与实践项目，提
作模式对直播电商人才培养的优势如下。 供实践机会，提高学生的实践能力。企业作为直播电
其一，该合作模式强化理论知识与实践经验的 商行业的主要从业单位，其职责不仅是提供实践机
结合。学校作为理论知识的主要传授者，能够为学生 会，而且应为学生提供全方位的实践培训，包括但不
提供直播电商的基础理论知识。而企业和农村则能 限于产品展示、销售技巧、团队协作等。企业应根据
提供丰富的实践经验和应用场景，帮助学生将所学 学校提供的理论基础，将学生培养成具有实践能力、
的理论知识运用到实践中。企业作为直播电商的主 创新意识、团队合作能力的直播电商人才。此外，企
要从业场所，能够为学生提供直接的实践平台，让他 业还应积极参与学生的实践项目，提供指导和支持，
们深入了解行业特点和操作技巧。农村则是直播电 帮助学生顺利完成实践任务。农村是直播电商产品
商产品的原产地，学生可以通过参与农村直播电商 的原产地，其角色是为学生提供实践场景和直播产品
项目，了解产品的生产、销售等实践操作，实现理论 的生产过程。农村应向学生展示直播电商产品的生产
与实践的有机结合。 全过程，让学生了解产品的生产、质量保障等方面知
其二，该合作模式拓宽了学生的视野。学校、企 识，为学生的实践提供支持和帮助。此外，农村还可提
业和农村三方的合作使学生能够接触不同层面、不 供直播电商产品的销售场景，让学生了解销售环节的
同领域的知识和经验。学校提供的理论知识，企业提 运作和技巧，从而培养学生的销售能力。
供的市场运作经验，农村提供的产品生产经验，为学 （二）建立合作资源共享和信息交流机制
生提供了多维度、多角度的学习机会，拓展了学生的 “校、企、村”合作模式为直播电商人才的培养提
认知边界，培养了学生的多元化思维能力。这种多方 供了全方位、多层次的支持和保障。其中，合作资源
位的学习经历有助于学生在直播电商领域具备更广 共享和信息交流机制是该模式的核心要素之一，也
阔的眼界和更灵活的思维方式。 是确保人才培养质量的关键。首先，建立合作资源共
其三，该合作模式促进了社会资源的共享。学 享机制有助于充分利用各方的优势资源。学校、企业
校、企业和农村通过合作，实现了资源的共享与优势 和农村各自拥有丰富的资源，包括知识、技能、实践
互补。学校可以利用企业和农村的实践资源，为学生 经验等。通过建立合作机制，这些资源将得到最大限
提供更丰富的实践机会。企业和农村也能通过与学 度的利用。学校可将其丰富的理论知识和研究成果
校合作，获取学术研究和人才培养方面的支持。这种 与企业的实践经验、市场洞察力相结合，为学生提供
资源共享方式不仅可提高直播电商人才的培养质 全面的学习资源。农村作为产品原产地，可为学生提
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教师纵横 2024.5