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管理智慧

习得是劳动素养培养的重要内容，但同时，更要让学 持并参与学校的劳动教育活动，家庭、社会在劳动教
生在劳动实践中，形成对劳动及劳动者的正确认知， 育中缺位严重。
形成热爱劳动、尊重劳动者的价值观。 （三）课程实施成效初步呈现，素养目标达成度
（二）劳动项目设计困难重重，师资场地等资源 有待提升
严重不足 《新课标》明确提出劳动课程需达成 4 项总目
课程是劳动教育的重要载体，地方教育行政部 标。从调研可知，4 项目标的达成情况如下。一是劳
门要统筹规划和配置劳动教育师资、场地等课程实 动意识与劳动观念。47.73% 的学生形成了基本的劳
践资源，学校要组建课程教研组，合理设置专职与兼 动意识，树立了正确的劳动观念。二是劳动思维与
职教师团队，与家庭、社会协同开发课程资源，因地 劳动能力。80% 的学生具备了一定的生产生活、劳动
制宜设计劳动项目，打造具有区域特色、学校特点的 能力，43.18% 的学生形成初步的劳动筹划思维，
劳动教育课程。根据调研可知，从劳动项目的开发 41.18% 的学生能够认真负责、安全规范地完成劳动
看，大多数学校制订学校层面的劳动教育实施方案， 任务或解决实际问题，45.45% 的学生能在学习和借
对各年级、各班级实施劳动教育提出了具体要求，具 鉴他人经验、技艺的基础上，探索新方法方式。三是
体的劳动项目设计纳入各年级教学计划，由各年级 劳动习惯与品质。46.73% 的学生养成了良好的劳动
根据学生学段特点设计相关的劳动项目；有 38.64% 习惯，塑造了基本的劳动品质。四是劳动精神。通过
的学校结合地方及校本特色设计开发了校本劳动教 劳动，部分学生具备了不怕苦、不怕累的劳动精神。
育课程或项目。但由于一些项目需要用到火、电、刀、 可见，劳动课程实施一年多来，学生的劳动能力得
农药等风险较高、学校严格管控的器械和物品，一些 到训练，一些同学已经具备良好的劳动素养。但素
项目如烹饪等对食材消耗较大，学校根据课程标准 养的提升不是短期之内就可以达成的，需要长期、
的要求设计或实施劳动项目时困难重重。从师资配 系统地训练和培育，持续开展劳动教育是全面提升
置看，超过 70% 的学校劳动教育课程师资数量不足， 学生劳动素养的重要途径。
仅 27.27% 的学校配齐了专职劳动课教师。为解决师 二、劳动课程建设的主要影响因素
资难题，45.45% 的学校聘请了相关专业人士担任劳 （一）社会对“劳动”价值的认知偏向
动指导教师或兼职教师，46.75% 的区（县）统筹调配 观念决定行为，师生的劳动价值观决定他们的
劳动教育专兼职师资，基本满足了各校劳动教育的 劳动课程行为。社会对劳动的看法影响学校、家长和
需要，但专业化程度不高仍然是制约劳动教育发展 学生的劳动价值观。我国有尊“劳心”贱“劳力”的传
的重要因素。从劳动场域资源看，83.64% 的学校具有 统思想，受这一观念的影响，当前社会对劳动的认识
专门的劳动技术实践教室或实训基地等场所，但从 存在偏差，劳动教育观念普遍薄弱，不论是学校领
基地的类型看，在校园之内开辟一小块种植基地是 导、教师还是家长大多对劳动教育不太重视，相当多
学校的普遍做法，但这远远不能满足劳动教育的实 的教师或家长只重视提高学生的文化成绩，认为劳
际需要。为此，有 47.73%的区（县）统筹建设了劳动教 动低人一等，忽视了学生的劳动教育。同时，“学而优
育实践活动基地，面向区域内的中小学开放，各学校 则仕”的理念导致当前社会教育价值取向的短期化
可根据实际需要到实践基地开展劳动教育，在一定 与功利化，部分家长认为学生最主要的任务是学习，
程度上缓解了各学校劳动教育场地不足的困境，但 成绩好是最重要的，而“劳动”与“学习”是对立的，是
劳动教育实践基地明显不足，建设难度过大仍然是 在浪费学习时间，反对子女承担任何家务劳动，由此
各学校开展劳动教育面临的最大难题。从劳动教育 造成学生对“劳动”的抵触情绪。另外，对劳动素养认
方式方法看，劳动教育的内容和形式单一，缺乏创新 知也存在偏差。学校片面地认为需学生动手操作的
和趣味性，呈现出明显的去体验化、去情境化。从课 即是劳动教育，将劳动教育等同于手工课，各种陶
程管理看，各区（县）都有专门的部门或人员负责劳 艺、航海航模、机器编程、3D 打印课程成为劳动教育
动教育的管理、指导，并有针对性地对各学校的劳动 的标配，更成为学校津津乐道的所谓劳动教育创新
教育情况进行检查与评价，但总体来看，对劳动课程 成果。诸如农耕体验活动、乡村夏令营等研学旅行活
的指导和评价不足，评价方式单一，呈现出重量化轻 动更有泛娱乐化、休闲化倾向。家长片面地认为劳动
质化、重结果轻过程。从家校社的合作看，仅 40.91% 专指体力“劳动”，从事体力劳动是“吃苦”，从事体力
的学校认为学校周边社区积极支持并参与学校的劳 劳动的劳动者是不成功的，很多家长甚至将劳动作
动教育活动，43.18% 的学校认为其学生家长积极支 为孩子犯错的惩罚手段。这种错误的劳动价值观直
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教师纵横 2024.5