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管理智慧

获。通过情境讨论与反思，学生不仅能加深对作品的 学习资源。这些资源不仅与课程内容匹配度高，而且质
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理解，还能够提高自己的思维能力和表达能力 。 量上乘，为优化学生的学习成果提供了有力支持。
二、设计线上线下融合教学，激发学生的认知需求 一是国家教育平台拥有与课程内容相匹配的同
（一）分析线上线下教学的优势与不足 步练习题。这些练习题往往紧扣课文要点，形式多
线上教学以便捷性显著见长，学生只需轻点鼠 样，既有基础知识巩固题，也有拓展思维应用题。例
标，便可随时随地访问丰富的教学资源。如在学习 如，在教学《背影》这篇课文时，教师可以从平台上筛
《出师表》一课时，他们可以在家提前观看有关的历 选一些针对课文情感理解和人物描写的练习题，让
史背景视频和文言文知识解析，为课堂学习做好铺 学生在完成练习的过程中加深对课文内容的理解。
垫。然而，线上教学并非完美无缺，它的弊端之一就 二是国家教育平台提供了大量优质的教学课件
是缺乏面对面的交流，学生有可能感到孤独从而导 和教案资源。这些资源经过精心设计和制作，美观大
致学习动力下降。同时，线上教学的监管难度较大， 方、实用性强。教师可以根据自己的教学需要，选择
教师难以确保每个学生都能全身心地投入学习。 合适的课件和教案进行参考和借鉴。在获取同步学
线下教学以互动性和实践性见长。在课堂上，教 习资源的过程中，教师应注意资源的时效性和准确
师可以即时回应学生提出的疑问，通过小组讨论、角 性，结合学生的实际情况和学习需求，选择适合他们
色扮演等方式，如在学习《故乡》一课时，组织朗读比 的资源进行学习和使用。
赛和情景剧表演，激发学生的学习兴趣。但线下教学 （二）结合同步资源，优化作业设计与反馈
同样存在局限，如资源获取受限、教学模式过于传统 同步学习资源不仅为教师的教学提供了便利，
等。因此，教师需要充分认识线上线下教学的优点， 也为学生的作业设计和反馈提供了有力支持。结合
结合实际灵活应用。结合国家教育平台，教师可以更 国家教育平台的同步资源，教师进一步优化作业设
好地整合线上线下资源，发挥各自优势，提升教学效 计，提高作业质量，实现作业的及时批改和反馈。
果，助力学生全面发展。 一是教师可以利用国家教育平台上的同步练习
（二）结合课程内容，设计线上线下融合教学活动 题，结合课文内容和学生的学习进度，设计出具有层
在初中语文教学中，教师可以结合课程内容， 次性和挑战性的作业题目。这些题目既有利于学生
设计线上线下融合的教学活动，充分发挥两种教学 巩固基础知识，又能激发学生的思维潜能，让他们在
方式的优势，提高教学效果。例如，在学习《岳阳楼 完成作业的过程中得到成长和进步。
记》这篇课文前，教师要求学生通过线上平台查阅 二是教师还可以利用国家教育平台的工具及时
相关的历史背景资料和作者的生平介绍，了解作品 批改和反馈作业。这些工具往往具有智能化和自动
的创作背景和作者的写作风格。同时，教师还可以 化的特点，能大大提高批改作业的效率和准确性。教
提供一些与课文内容相关的拓展阅读材料，帮助学 师通过国家教育平台查看学生的作业完成情况，对
生更好地理解作品所表达的主题和思想。课堂上， 作业进行批改和评分，并及时给出反馈和建议。学生
教师组织学生分小组讨论，分享课前预习成果，相 通过教师的点评，及时了解自己的学习状况，从而有
互启发；教师解答学生疑问，确保学生能全面理解 针对性地改进和提高 。
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课文。课后，教师利用线上平台布置作业、辅导作 四、教授自学技巧，培养良好的学习习惯
业，学生提交作业后，教师及时予以反馈。当然，线 （一）结合国家教育平台资源，教授有效的自学
上平台还提供了拓展学习的资源，能辅助学生课后 方法
学习，促进知识延伸。 在国家教育平台的支持下，初中语文教师可以
除了以上教学活动设计，教师还可以结合课程 结合平台资源，向学生传授有效的自学方法，帮助他
内容开展线下实践活动。例如，在学习《桃花源记》这 们养成良好的学习习惯。一是教师可以引导学生利
篇课文后，教师组织学生进行实地考察或开展模拟 用平台资源进行自主学习。国家教育平台提供了丰
探险活动，让学生在实践中感受作品所描绘的美好 富的学习资料和工具，学生可以根据自己的学习进
景象和作者对理想社会的向往，培养他们的自主学 度和兴趣，选择适合自己的内容进行学习。例如，在
习能力和合作精神。 学习《出师表》这篇课文时，教师请学生在国家教育
三、参照同步学习资源，完善学习成果 平台上查找相关的历史背景资料、文言文注释和译
（一）依托国家教育平台，获取同步学习资源 文等，帮助他们更好地理解课文内容和掌握知识点。
国家教育平台为初中语文教师提供了丰富的同步 二是教师可以分享优秀的自学案例，激发学生的自
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教师纵横 2024.5