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生记忆的仓库，使生活图像一一浮现出来，从而形成 使人回味无穷。写豹尾的简便方法有如下两种。
文字。 （一）首尾照应
1．用关键词引出段落的中心内容 文章结束时结尾与开头互相接应，能使文章的
建议高年级学生写作前列出关键词，写作水平 结构完整和严谨，使内容含义更深刻，主题更突出。
高的学生也可以写作前列出关键词。如写作《我的老 例如：
师》，可列的关键词是：漂亮、和蔼、严厉、关爱学生、 《防城港白浪滩》
认真、耐心、幽默、知心姐姐…… 开头：防城港是个美丽的地方，它有许多风景名
有这些词语的刺激，学生脑海中关于老师的事 胜，其中最著名的要数白浪滩了。
例就源源不断，从而可顺利写下提纲：漂亮—严厉— 结尾：啊！多么美丽，多么神奇，多么壮观的白
关爱学生，或者和蔼—幽默—耐心—知心姐姐。 浪滩呀！
2．用中心句引出段落的主要内容 《仙人山公园》
对低年级学生适合提示中心句，对写作困难户 开头：防城港的仙人山公园是个美丽的公园。
也建议提示中心句。如写《我的老师》： 结尾：仙人山公园到处有美丽的景色，说也说不
在我的眼中，李老师“美若天仙”。 尽，希望你有机会去爬一爬，游一游。
（引出李老师的外貌描写） （二）文眼照应
李老师工作特别认真。 文眼指的是文章的中心词，在记叙文中是构思
（引出李老师工作认真的事例） 的凝聚点，是记叙文中最精彩、最传神的词语，一般
李老师特别关爱学生，我们有困难、有烦恼总喜 藏在题目中，因此，尽可能在文章末尾与文眼照应，
欢找她倾诉。 达到升华主题的目的。
（引出李老师关爱学生、解决学生烦恼的事例） 如《打针》的结尾：今天，我真开心，因为我战胜
3．中心句与过渡句相结合引出段落的主要内容 了打针的恐惧。
还以《我的老师》为例： 又如《今天我下厨》结尾：经历了这一次下厨，我
李老师非常重视我们的学习。 体会到了妈妈为我准备一日三餐的辛劳，哪怕餐桌
（引出李老师重视学生学习的事例，详写） 上的一菜一汤，都来之不易。妈妈，您辛苦了！
李老师不仅重视我们的学业，而且关心我们的 《防城港是个好地方》
身体健康。 结尾 1：防城港真是个好地方啊!快来，一定不虚
（过渡句引出李老师关心学生身体健康的事例， 此行！
略写） 结尾 2：防城港，美丽的乐园，我为这个好地方
再看《防城港白浪滩》猪肚的提纲： 点赞！
白浪滩的海真蓝呀！ 提纲犹如文章的“骨髓”，“骨髓”不立，“血肉”焉
（围绕“蓝”的特点写海水，略写） 附？列提纲能让行文思绪流畅，结构严谨，内容充实。
白浪滩的海滩真美呀！ 本文的“简便式提纲”从拟题、凤头、猪肚、豹尾四个
（围绕“美”的特点写海滩，略写） 方面思考，给学生的写作提供如何谋篇布局的简便
白浪滩的海滩不但赏心悦目，而且是我们孩子 方法，“磨刀不误砍柴工”，教师应该在平时加强训
的乐园！ 练，从而有效提升学生的习作水平。
（写孩子们在海滩的各种快乐的游戏，详写）
这种用关键词、中心句、过渡句带一段话的“简 参考文献
便式提纲”更利于学生聚焦思考，文思泉涌，而且能 ［1］陈玉秋 . 思维学与语文教育［M］桂林:广西
.
让文章前后脉络畅通，结构清晰，完整统一，值得学 师范大学出版社，2007.
生用心练习。 ［2］骆忠 .“双减”背景下小学语文习作教学思考
四、写豹尾的简便方法 ［J］基础教育论坛，2023（19） .
.
一篇好的文章少不了一个简洁、明快、干净、利 ［3］冯世明 .小学生自主作文教学指导方法［M］ .
落的结尾，这样的文章结尾叫作“豹尾”，给人犹如 北京:语文出版社，2011.
豹尾劲扫的感觉，响亮又有力，给读者咀嚼的空间， （责编 李绍华）
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教师纵横 2024.5