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课改论坛
五、研究成果 在主题课例中出现yuanxiao/suona/Li people等拼
（一）在教材中整理出一份主题课例梳理及文化 音词汇，无一不折射出中华民族文化的独特自信光
拓展清单 芒，不仅承载了丰富的文化内涵，还体现了中华传统
立足单元整体高度，精心研读教材，在五、六年 文化的独特性和民族性。由这些拼音词汇，教师可拓
级教材中整理出一份主题课例梳理及文化拓展清单 展出一系列相关的文化知识，以此丰富学生的语言
（见表 2），包含与主题课例配套的文化拓展资源包内 表达，锻炼学生的表达能力，更好地进行中华文化的
容和特色作业。在备课时，教师可据此进行单元主题 输出和传播。例如，在学习 the Mid-Autumn Festival
整体教学设计。基于主题意义的单元整体教学，是 （中秋节）内容时，教师先围绕节日活动展开话题，再
《课标》的要求，即推动实施单元整体教学。教师要以 从节日起源、民俗活动和外国兴起的龙舟运动等角
单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系 度展示新闻、图片和视频等资源，进行文化拓展，填
列教学活动，推动实施单元整体教学。教师要围绕单 补教材中的知识空白，宣传“中国龙舟已划向世界”，
元主题，充分挖掘育人价值，深入解读和分析单元内 激发学生的传统文化自信，鼓励他们用英语讲好节
各语篇及相关教学资源，对单元内容进行必要的整 日文化故事，并在跨文化交际活动中自信地介绍。
合或重组。引导学生基于对各语篇内容的学习和主 （三）整理出一套与主题课例配套的文化拓展资
题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深 源包
层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现 上述表2的第三列内容，是与主题课例配套的文
的达成。学生学习的语篇和参与的活动均围绕一个 化拓展资源包，资源包里包括文字介绍（中英文）、图
主题开展，对同一主题的不同语篇，就能有更深刻的 片、词汇学习和英文录像，可供知识文化拓展学习时
理解，而教师不断复现与主题相关的语言知识，有助 使用。资源包内精选了主题元素和背景图，可供教师
于学生巩固、总结和提升。 做课件时使用。教师可根据不同需求，选用资源包内
（二）研究出“以文拓文”的适用于主题课例的教 容。其一，根据内容、课时的需求。教师可在课中（语
学策略 篇学习中、语篇学习后）进行拓展介绍；也可在课后
“以文拓文”教学策略，第一个“文”是指基于本 进行图片或录像赏析，渗透情感态度价值观；还可在
节课例的“文化内容”，即语篇内呈现的文化话题；而 外研版《英语》单元第三课时（通常为主题拓展课）进
第二个“文”是指拓展出与本课例相关联的“文化知 行更系统的主题活动学习。其二，根据学情需求。各
识”。在教学中，教师进行聚焦文本细节的导向性追 班学生基础、需要训练的能力侧重点不同，教师可筛
问，引导学生深入解读文本，挖掘文字背后所蕴含的 选资源包内容，进行有侧重点的教学。
文化知识，发现文化现象，体验文化风情。 例如，在设计五年级教学活动时，教师可利用同
表2 中华传统文化课例对应的拓展资源包
主 题 文化内容 拓展资源包（图文、视频、主题元素）
节日 Festivals 端午节、中秋节、春节、元宵节 1.四大传统节日的拓展活动 ；.其他传统节日及其拓展活动
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长城游记 长城的拓展知识
新疆、海南的旅游照片 1.新疆的著名景点；2.海南著名景点
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新疆天池游记 1.天池的拓展知识 ；.新疆的拓展知识
景物
Places of China 长城 北京著名景点
西湖的地理位置 西湖十景
唐人街简述 唐人街的拓展知识
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黄山、长江、西湖、长城 1.四个景点的拓展知识 ；.与山川河流相关的景点
上海、昆明、桂林 中国城市简介
川剧变脸中的脸谱变化 川剧 、京剧脸谱赏析
中国传统艺术
Chinese Traditional Art 风筝的制作步骤 窗花、皮影的制作步骤及照片赏析
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筷子、风筝、中国邮票等 1.筷子的拓展知识 ；.中国邮票赏析
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吹奏唢呐 1.唢呐的拓展知识 ；.中国传统乐器
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教师纵横 2024.5
