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课改论坛
表4 中华传统文化课例特色作业设计列表
主题 年级 课例 特色作业形式
1.中国传统节日手抄报
六上 M4 U2 Our favourite festival is the Spring Festival. 2.中国传统节日思维导图
3.小作文My Favourite Festival
五上 M3 U2 Daming took a photo of his father. 1.My Trip思维导图
节日 M6 U1 I went there last year.
Festivals 五下 2.配图小作文My Holiday
M6 U2 She visited the Tianchi Lake. 3.旅游/假期活动PPT(照片+英文简述)
M1U1 It's more than twenty thousand kilometres long. 4.手绘明信片
M1 U2 It's in the west.(Activity 1) 5.小作文My Favourite City
六上 M2 U1 There's Chinese dancing. 6.中国城市宣传海报(电脑画、手绘画)
M2 U2 There are lots of beautiful lakes in China. 7.“我是小导游”(口语介绍视频)
M9 U2 I want to go to Shanghai.
五上 M9 U2 I feel happy.(Activity 1) 手绘面具+口语介绍视频
中国传统艺术
Chinese Traditional 五下 Module 8 Unit 2 I made a kite. 1.我的手工作品(流程图)(照片+制作步骤)
Art 2. Feelings表情包设计(圆圈图)
六上 M6 U2 I've got a stamp from China. 对话创编(中外物品)
六下 M5 U1 He is playing the suona,but the phone rings. 中国传统乐器(圆圈图)
者、文化的传播者。教师一方面增强传统文化与英语 时关注学生的情感体悟、检测学生的收获。例如,在
学科融合的意识,落实立德树人、学科育人的目标, 特色作业完成后,教师要及时通过作业反思实施情
促使教学理念和课堂教学的转型,更好地落实“双 况,关注学生的想法和反馈,观察学生更喜欢哪种类
减”政策,致力于减负、提质和增效;另一方面在教学 型的特色作业、更倾向使用哪种类型的思维导图或
及教研上加深认识,结题后形成论文、随笔、案例分 思维图示,思考哪种类型的特色作业对中华传统文
析、教学设计及反思、作业设计单等材料。其二,学生 化渗透更为透彻等,进而针对不同的问题进行方法
层面。学生通过中华传统文化知识的输入、拓展,进 调整。简言之,特色作业的后续评价、交流和展示活
行文化体验,其学习方式有所转变,不再局限于课本 动要紧跟不懈,达到学思知行。
上的认知,提高了对中华传统文化知识学习的主动 总的来说,英语学科核心素养中,文化意识体现
性和积极性,开阔了眼界,加深了认识,更加珍视中 了核心素养的价值取向,是学生在新时代表现出的
华传统文化、坚定文化自信,用英语介绍传统文化 跨文化认知、态度和行为选择,文化意识的培养有助
时态度更自信,培养了英语跨文化交际能力。其三, 于学生增强家国情怀、提高文化自信、涵养品格,更
结题后,教师整理形成特色作业作品集(纸质作品、 重要的是发现、判断文化背后的态度和价值观。中华
视频、PPT 等),并进行存档。 传统文化与英语学科的融合,教师要充分利用教材
(二)反思。以下方面有待进一步深入地实践研 中的文化因素,引导学生探究和求知,培养学生用英
究。其一,提升教师文化学习和探索的能力。文化拓 文思维和英语学科的角度去理解中华传统文化;要
展资源包并不是一劳永逸地使用,而是要常变常新。 充分挖掘好教材背后的文化素材,深挖文化内涵,引
教师要加深解读文化,保持对当今资讯和信息的敏 领学生触摸中华传统文化的脉搏,关注中华传统文
感度并创造性地将其进行融合,不断补充或删减文 化内容反映的情感态度和价值观,引导学生将优秀
化拓展资源包的内容,使其更贴近现实热点。例如, 传统文化内化于心、外化于行,体现英语学科的育人
在中国—东盟博览会召开期间,新闻媒体的公众号 功能,落实立德树人根本任务,让传统文化扎根英语
上更新了不少南宁城市形象片、东盟博览会英文宣 课堂。
传片和相关东盟的英文知识,可以将这些资源增加 (责编 罗汝君)
到资源包的城市主题内容里,丰富地域文化、少数民
族文化的内容。其二,注重评价的发展性,关注学生
的发展与获得。要持续进行课堂教学的效能追踪,及
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教师纵横 2024.5