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文科教学

民族地区英语高效课堂构建策略

谭荣红
（百色市那坡县民族初级中学）

摘 要：针对民族地区初中英语课堂教学低效的问题，教师应构建民族地区高效英语课堂：围绕教学重点
和难点提出问题；教师苦练基本功，规范使用教学用语；科学分组，注重分组合作学习实效；因材施教，针对民
族地区学生量身定制教学方法；开发优质教学资源、创设情境，提高学生学习兴趣。
关键词：民族地区；初中英语；高效课堂；对策
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）05EM-0077-03

由于深受民族语言和地理环境的影响，民族地 了照顾大多数学生，或是为了追求课堂气氛的热闹，

区的初中英语教学效果一直不理想，教师付出大量 有的教师经常在课堂上提出一些肤浅的问题，学生
的精力和时间来组织教学活动，但是没有取得相应 不假思索就能正确回答，如“Yes or no？”“Right or
的效果，普遍存在教师教得苦、学生学得累的现象， wrong”等这样的提问。提问太过于简单或司空见惯，
学生考试成绩更是不尽如人意。 很难调动学生的情绪，学生都懒得回应。
一、民族地区英语教学效果不理想的根源 （二）教师教学用语不规范
外语之所以比母语难学，是因为缺少语言环境， 有些教师的教学用语缺乏启发性，而且语气过
也就是缺少听说外语的环境。大中城市外国游客多， 于 僵 硬 ，例 如 ，“ ok ，We will...”“ Good，t's time
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大家听说外语的机会自然多一些。偏远的农村尤其 to ... ”“Now ，let's talk about...”等；有的教师课堂语
是民族地区的学生，接触和使用外语的机会较少。 言过于繁杂啰嗦，有的教师喜欢使用过于华丽的辞

那坡县隶属百色市，全县 21.8 万人口中壮族占 藻，忽视了民族地区学生低下的认知水平，导致学生
到 17 万多。虽然同属壮族，但是这 17 万多人中又分 如听天书不知其意；还有的教师把大段大段的文字
出 10 多个支系，各支系的语言差异很大，东部的壮 用投影仪显示在屏幕上，使教学用语变成了辞藻华
族和西部壮族不能用壮语直接交流，而只能借助汉 丽的“文学稿”，教师本人只是僵化地照本宣科，因而
语。汉语又分为两大类，一类是普通话，另一类是西 缺乏吸引力，教学效果不佳 。
南官话桂柳方言。那坡是以壮族为主的多民族聚居 （三）合作学习流于形式
区，语言种类多，学生学习外语的条件差。全县部分 Effective Education in Participatory Organizations
小学虽然已经开设英语课，但是教学质量较差，学 （EEPO，小组合作学习）是孟照彬提倡的一种学习方

生英语基础不牢，有的初中学生还要从 26 个字母开 式，有利于培养学生的学习主动性和创造性。但是有
始学习英语。 的教师只会依葫芦画瓢，把分组合作简单理解为让
二、民族地区英语教学存在的问题 几个学生凑在一起学习。小组成员围成一圈坐着，却
（一）教师提问过于陈旧或肤浅 没有给每个成员明确的分工，谁也不知道自己该负
教师每堂课都有导入语，好的导入语可以激发 责什么，只好你一言我一语胡扯一通，表面上气氛
学生兴趣，进而深入学习课文。遗憾的是，一些教师 很热烈，但是什么问题也没有解决。由于学生的参
的开场白都是老掉牙的“Good morning ，class. How 与程度不一样，能力强一些的学生几乎包揽了所有
are you？What is the weather like today？”接下来就是 话语，能力较弱的学生则只能在旁边观望或是“坐
“OK. This class ，We are going to learn ……”似乎是为 等果子吃”。

作者简介：谭荣红（1976— ），女，广西凌云人，一级教师，研究方向为初中英语教学。
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教师纵横 2024.5