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文科教学



                 三、提高民族地区英语教学质量的对策                              都有角色,并且轮流担任不同角色,都有机会体验不

                (一)围绕教学重点和难点提出问题                                同角色的特点;最后,给每个成员分派明确的学习任
                 教师的课堂提问应该有的放矢,要围绕教学重                           务,保证没有边缘人,人人有事做和事事有人做。
            点和难点提出问题,不能为了提问而提问。课堂上的                                (四)因材施教,针对民族地区学生量身定制教
            每一分钟都是十分宝贵的,教师必须根据教学的重                              学方法
            点和难点来设计提问,以提问为主线,串起课堂教学                                 1.“读准”是教学的关键第一步

            的主要内容。如教学人教版八年级上册 Module10                              在民族学生混杂的学校和班级,必须先把大家
           “Lao She teahouse”这一课时,由于这堂课信息容量                     的英文发音统一、规范起来,为今后的英语学习打下
            非常大,教师可以通过以下提问,把本课所要传授和                             良好基础。如果教师不能实现这一步,日后课堂上必
            操练的关键句型、信息知识呈现给学生。                                  定是各唱各的调,各发各的音,谁也不知道谁的发音
                 Do you know Lao She?                           是标准正确的,甚至可能出现令人哭笑不得的现象,
                 What do you know about Lao She?                发音正确的反而被大家认为是错误的,而发音错误的
                 What is his family play?What is it about?      却被大家认为是正确的,听考试口语广播就可能听不
                 What other works of Lao She do?Do you know?    出个所以然来。因此,教师要特别重视“读准”,要求每
                 What can people do in Lao She's teahouse ?     个学生能用标准音朗读。

                 这五个问题环环相扣而又提纲挈领,紧紧围绕                               2.特别重视朗读
            关键知识点来提问,引发学生深刻的思考,便于学生                                 在学习英语过程中,民族地区学生往往都有一
            更好地理解课文的内容。                                         点自卑心理,怕自己读不好读不准被人取笑,因此不
                (二)教师苦练基本功,规范使用教学用语                             敢放声读,久而久之就不会读。因此,教师要重视朗
                 教师的教学用语要与教学活动紧密结合,讲究                           读指导。平时课堂上多给学生大声读的机会,早读、
            话语的逻辑性和连贯性。首先,教学用语要有明确的                             晚读坚持下班督促指导,要求学生务必放开喉咙大
            目的性,教学过程中说的每一句话都要有明确目的,                             声读。多年来,笔者任教的班级总是读书声音最大

            都要与教学活动密切相关,与教学无关的话语,少说                             的。学生越读越自信,越读越会读,英语成绩自然就
            甚至不说为佳;其次,教学用语要贴近学生的认知水                             提高了。
            平,让学生感到通俗易懂,这样才有利于学生对知识                                 3. 合理利用民族地区学生对英语教师的崇拜
            的理解,从而能够按照教师的旨意进行实际操作;再                             心理
            次,教师的课堂教学用语要简练明确,不能含混不                                  山区学生特别是民族地区学生见世面少,他们
            清;最后,教学用语要讲究逻辑关联,不能前言不搭                             对“外国”的理解都是借助电影、电视剧,对外语有一
            后语或是自相矛盾。                                           种天生的好奇心。在多个科目中,学生对英语教师是
                 现在大多数英语教师能坚持用英文讲授英语                            最崇拜的。英语教师怎么朗读和翻译英文,学生们都

            课,但是基础差的班级往往有相当多的学生听不懂,                             认为是对的,从不怀疑。教师要充分利用学生的这种
            听不懂的学生一般对教学活动毫无反应。这个时候,                             心理开展教学活动,使他们更热爱英语、更专心学习
            要求教师:一是要尽可能使用简洁、常见的词语和短                             英语。有的学生学会几个英语单词就兴奋无比,如果
            句;二是把学生未学过的单词或句型投射到屏幕上;                             能讲上几句就更自以为了不起。这时候教师要加以
            三是加大音量和放慢语速。                                        引导,有效调动学生学习英语的积极性。
                (三)科学分组,注重分组合作学习实效                                  4.对待优秀生要搞一些“特殊化”

                 教师要学会合理分组,解决如何科学分组的问                               对于学优生,教师要给予特别的关照,让他们成
            题,使分组合作学习有实效。首先,要根据学生的知                             为英语科的领头羊,带动起全班一起学习。关注的方
            识结构、能力水平、个性、性别等因素混合分组,尽量                            式,各教师的做法可能大同小异,比如选他们担任科
            使每个组的能力水平相当,便于相互竞争;其次,每                             代表,在课堂上多提问他们多给他们表现的机会等。
            个组都设立管理员、书记员、发言人等,让每个学生                             最有效的办法,还是给他们增加练习量。众所周知,
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