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文科教学
文科教学
从“要我写”到“我要写”的飞跃
——浅谈初中语文作文教学中激发学生兴趣的途径
孙丽娜
（南宁市第四十四中学）
摘 要：基于目前初中语文作文教学存在的问题，实现让学生从“要我写”到“我要写”的转变，教师应从让
学生模仿优秀习作、用心命制写作标题、创新作文评改方式等方面优化作文教学策略，提高学生的写作能力。
关键词：初中语文；作文教学；仿写；设计；评改方式
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0098-03
在初中语文作文教学中，一直都存在这样的难 征，或是用“贼眉鼠眼”“满脸横肉”“尖嘴猴腮”等词
题：教师怕上作文课（不知如何教），学生怕交作文本 语来形容坏人的模样，要不就是想要做到面面俱到
（不懂怎么写）。在梳理和本组教师的交流及笔者十 ——“有这样一个人：身高不高不矮，身材不胖不瘦，
几年的教学实践后，发现初中语文作文教学主要存 皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻头不高不低，嘴巴
在以下问题：教师指导方法不力，训练缺乏系统；学 不宽不窄”。这样的作文缺乏新意，没有亮点。因此，
生写作兴趣不高；批改讲评不当；等等。 教师在写作教学过程中不仅要激发学生的思维，而
上述问题已成为初中语文作文教学中的瓶颈， 且要让学生自己思考，在写作时有话要说，有话可
也影响了学生写作水平的提高。那么，要如何才能带 说。例如，在学习了史铁生的《秋天的怀念》一课后，
领学生冲破写作的桎梏，达到从“要我写”到“我要 让学生学习如何在写作中巧妙利用四季中一些特有
写”的飞跃呢？ 景物的寓意，仿写“夏天的畅想”；在学习了老舍的
一、让学生模仿优秀习作，增强学生写作自信， 《济南的冬天》一课后，让学生学习并尝试运用情景
提高创作兴趣，消除“畏难”心理 交融的方法，仿写“故乡的夏天”“南宁的秋天”。这
模仿指的是个体自觉或不自觉地重复他人的行 样，学生在进行仿写训练时，思维创造的火花就会绽
为过程。模仿主要有两个动因：一个是心理获得满 放出耀眼的光彩。
足；另一个是好奇心得以满足。模仿只是一种外显行 笔者经常教育学生：世上无难事，只要肯登攀。
为，出自个人的自觉自愿，具有一定的示范作用。 创作更是如此。布瓦洛曾经说过：“写作中要慢中求
初中生的模仿能力是很强的，无论是语言、动 快，切不可灰心！不妨把你的作品放在铁钻锤上二十
作、技能还是行为习惯、品质等的形成与发展都离不 次。”他还补充解释：想得透彻，写出来的话自然清楚
开模仿。在写作方面，他们会先仿照优秀范文的模式 明白，“表达意思的话语自然会信手拈来”。一开始写
来尝试学习写作，这样既降低了独立写作的难度，又 的时候肯定是不熟练的，不要害怕写不好，更不要害
能够收获比较明显的效果，有助于逐步提高他们的 怕别人的嘲笑，只有勤练笔，才能熟能生巧。世界上
写作水平。初中教师在指导学生写作文时，可以先让 任何一位作家、诗人的创作之路都不是一开始就很
学生从仿写句子开始尝试，再到仿写片段，最后仿写 平坦、顺遂的。有的写废了几箩筐的纸，有的投稿几
优秀习作，使学生从这些优秀作品中体会到各种写 十次，甚至几百次才能崭露头角，而有的人可能终其
作技巧和语言应用的方法，从而探究出将方法灵活 一生也只是“会写”“能写”而已。美国著名的盲聋哑
应用到具体创作中的途径。 女作家海伦·凯勒凭借超乎常人的坚强毅力，克服常
值得注意的是，“仿”不能只是机械而简单地模 人难以想象的困难，先后写出了《假如给我三天光
仿，更不能是“照本宣科”地生搬硬套。比如，大多数 明》《我的生活》《冲出黑暗》等作品；我国广西作家东
学生在尝试练习刻画人物外貌时，都是用“红苹果似 西、鬼子等，创作之路也是一路荆棘，充满坎坷，可他
的脸蛋/鹅蛋似的脸蛋、弯弯的柳叶眉、水汪汪的大 们不轻言放弃，笔耕不辍，最终成为一代名家。笔者
眼睛、樱桃小嘴”等来形容这个人物出色的面部特 通过在课上课下不断讲述这些名家成功的经验和案
作者简介：孙丽娜（1983— ），女，壮族，一级教师，研究方向为语文教学。
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教师纵横 2024.6
