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文科教学

“互联网+”背景下县域初中英语课外作业

评价改革实践探究

朱小勤
（南宁市宾阳县宾州镇第四初级中学）

摘 要：“互联网+”已成为推动各行各业转型升级的重要引擎，“互联网+”背景下县域初中英语课外作业
评价改革实践具有重要的现实意义。通过调查和分析当前县域初中英语课外作业评价存在的问题，指出县域
初中英语课外作业评价改革应做到：完善在线作业布置与评价系统；合理利用资源制订评价标准；实施多元化
评价。
关键词：互联网+；县域初中；作业评价

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0101-03

随着信息技术的迅猛发展和“互联网+”时代的 种作业评价方式不但耗时、费力、效率极低，而且难
到来，信息技术正逐步成为推动教育现代化的强大 以提供及时的反馈；从主体来看，以教师评价为主的
引擎，尤其在县域初中英语教学中，如何巧妙运用 评价方式，会让评价成为“居高临下”的评判者行为，
“互联网+”优化课外作业评价，提升教学效率和学 学生仅仅是一个被动评价的对象 ，几乎不能在作业
［1］
生的学习成效，已成为教育领域的热门话题。2021 中发挥自己的主体作用。这种单一依赖教师的评价
年，教育部出台“双减”政策，再次强调要利用“互联 方式，往往由于教师的个人主观性较强，缺乏对学生
网+”改进评价方式，提高评价效率，为学生减轻学 个体开展差异性评价 ，导致评价结果可能存在偏
［2］
业负担，达到减量增质的效果。新课程标准也提出 差，不利于学生的全面发展。
要充分发挥评价的作用，要求教师的评价目标多元 二是在传统教学模式下，教师对学生作业的评
化、评价方法多样化、评价内容多维度。本文探究 价也只是关注作业提交的结果而不关心作业完成的
“互联网+”背景下县域初中英语课外作业评价的改 过程，学生的作业本通常只有“√”“×”“好”“优”“良”
革实践，旨在为构建科学、高效的作业评价体系贡 “合格”等较为简单的结果性评价。部分教师尽管创
献智慧。 新了评价方式，如使用鼓励、赞扬等表情符号，但并
一、县域初中英语课外作业评价现状 不能引起学生过多的关注。很多学生拿到作业后只
英语课外作业贯穿初中学生整个学习生涯。对 关心教师的评语以及找出自己错误的地方，很少反
教师来说，它可以反馈教学效果，是教师进行教学反 思错误的原因，而教师也没有精力追踪反馈和进一
思的重要来源；对学生来说，它可以查缺补漏，巩固 步讲评。这种作业评价方式不但无法满足学生的学
课堂知识，拓宽视野，培养学习能力。作业评价是教 习发展需求，也严重挫伤了学生学习的积极性，制约
师对学生英语学习过程的有效反馈，是实施英语学 了教学质量的提升。
习评价的重要组成部分。良好的课外作业评价是师 二、县域初中英语课外作业评价的归因
生之间情感交流的纽带，它能让学生体会到学习过 （一）考试评价制度的制约
程中的成就感与满足感。县域初中英语课外作业评 “双减”政策尽管已经出台三年，但受应试教育
价现状如下。 思想影响，部分学校暗地里仍将学生置身于知识与
一是县域初中英语课外作业仍停留在原有的评 习题的苦海中，提高学生的学业成绩和升学率也成
价方式上。从技术层面看，以线下纸质评价为主，这 了教师教学所追求的终极目标。

作者简介：朱小勤（1971— ），女，广西宾阳人，中学高级教师，研究方向为基础教育。
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教师纵横 2024.6