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文科教学
核心素养视角下运用小学英语故事教学的策略
马秀全
（桂林市临桂区城区第一小学）
摘 要：核心素养视角下的小学英语故事教学要采用以下策略将新课程标准融入课堂教学：立足核心素
养，明确故事教学思路；立足学生学情，拓宽故事教学路径；以故事情境为依托，优化英语作业结构。将“故事”
贯穿英语学习与实践活动，为学生搭建学习英语的多元化平台，加深学生对英语知识的认知，有助于提高学生
知识应用能力和实践能力，多措并举共同促进小学英语教学质量的提升。
关键词：小学英语；故事教学法；核心素养；教学策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0106-03
故事教学法是小学英语教学中常用的教学策略 为导入，借助故事串联本堂课的教学内容，在轻松愉
之一。受应试教育影响，小学英语教学中故事教学法 快的氛围中教授英语知识，提高学生的实践能力。首
的应用相对较少且往往过于简单。一是教师习惯将 先，教师要重视故事素材的选取，选择与教材内容相
故事作为课堂导入环节的引子，他们在教学过程中 符合的绘本故事，或是将学生喜欢的小故事作为英
很少将其与主教材相融合，对故事素材中的单词、句 语课堂教学素材，以激发学生的学习兴趣，提高学生
型以及文本内容等也缺少理解与应用，故事教学法 参与课堂活动的积极性。其次，将故事穿插在英语课
并没有发挥出应有的作用；二是教师习惯于按照教 堂学习的过程中，教师要注意学生的具体学情，安排
材内容以知识点的形式展开讲解，知识与知识之间 适当难度的故事活动，以便引导学生参与到课堂学
缺少情境性和连贯性，因此，学生的学习积极性相对 习过程中，同时，融入多样化故事素材，有效拓宽学
较差，学习效果也没有达到理想状态。 生视野，提升小学英语学科活动质量。最后，故事教
核心素养下的故事教学法能改变传统英语教学 学法的实施要以教材内容为基础，现行教材的编排
形式单一、教学内容局限的问题。它通过创设有利于 每个单元都有自己的主题，内容本身也会呈现出故
学生合作、探究学习的课堂情境，为学生营造出轻 事化特征。因此，在故事化教学活动实施过程中，教
松、和谐的学习氛围，将英语课堂知识的学习与日常 师要充分挖掘教材本身的故事元素，有效提升故事
生活衔接起来，能有效拓展小学英语课堂教学模式、 教学法的应用效果。
丰富教学内容以及课堂内外活动形式，从而达到提 二、立足学生学情，拓宽故事教学路径
高学生英语学科学习质量的目标。 《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出，英语
一、立足核心素养，明确故事教学思路 学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和
《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出，义务 学习能力四个维度，这四者是一个整体，不能拆分和
教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基 独立存在。这意味着英语教学过程中四个维度的内
础性、实践性和综合性特征。学生应通过课程的学习 容应该互相渗透，融合互动方能形成一个系统的综
达到发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质， 合课程。故事教学法的应用可以将上述四个维度有
提高学习能力的目标。故事教学法的应用为学生提 机融合起来，在整个学习过程中，依托故事情境展开
供了更多了解英语的机会，通过阅读、理解、应用、实 学习与实践，从而达到提升学生综合素养的目标。
践等活动机会，有效提升学生英语学科学习综合质 故事教学法的应用要立足学生学情，设计系统的
量 。然而，在以往的英语教学中，教师对故事教学法 教学方案，按照故事导入—故事理解—实际操练—拓
［1］
的理解过于浅显，普遍采用讲故事的方式进行课堂 展延伸等步骤，将整个故事应用于英语课堂教学中，
导入，忽略了故事教学法更深层次的功能和作用，影 发挥故事教学的优势。
响了小学英语教学的综合质量。 （一）合理选材，内外融合
基于核心素养培育的小学英语故事教学法的应 合理选材是故事教学法应用的基础环节。在以
用，教师要以学生为本位，选择学生感兴趣的话题作 往故事教学法的应用过程中，教师对于故事的选择
作者简介：马秀全（1975— ），女，回族，广西桂林人，中小学高级教师，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2024.6
